从“教研机构合并”看教学研究职能的定位--基于“教学研究”概念的视角

近年来随着教研机构与其他部门合并的趋势明显,教学研究职能弱化与行政性职能也越趋明显。从“教学研究”概念演变的视角来看,“教学研究”概念的泛化与教学研究职能弱化密切相关。因此,解决教学研究职能问题的前提是要厘清“教学研究”概念的本义。基于此,本文认为要处理好以下关系:第一,在“教”与“学”关系上从“以教为主”走向“因学而教”;第二,在“教学”与“课程”关系上从“教学”范畴走向“课程”范畴;第三,在“经验”与“理论”关系上从“就事论事”走向“理论指导”。

课程实施中地方教研机构作用的个案研究

当前课程改革已进入全面深化阶段,课程标准的落实是其中的关键环节。地方教研机构在课程标准的落实中扮演着重要角色,对其发挥的作用进行研究有利于推进课程实施。根据古德莱德的五级课程理论,课程标准转化为实际的教学需要经历三个环节,每个环节中都可能会出现偏离课程标准的情况。为了顺利地落实课程标准,X区教育学院主要通过开发细化课程标准的文本促进教师对课程标准的理解;通过开发教学范式引导教师基于标准的教学;通过完善评价机制为课程的实施提供反馈;探索新的教师研修模式为教研机构的作用发挥提供保障。

教师合作文化视角下的集体备课

集体备课是教师专业发展的重要途径之一。21世纪以来对集体备课争议不断,但却很少有人运用教师专业发展的具体理论去分析集体备课。从教师合作文化的视角看集体备课,发现集体备课中存在备课组教师之间关系不平等、重分工轻合作,以及注重形式而忽视教师文化的问题。有效地促进教师的专业发展,需建立备课组长轮换制、根据教学效果对"统一教案"进行修改、鼓励不同年级以及相似学科的教师组成备课组等建议,以形成良好的教师备课文化。

揭示学生理解：提问在教学中的作用

作者致中国读者亲爱的读者：这篇文章是我与我的前同事道格拉斯·拉普（Douglas A.Lapp）教授合作完成的,那时我还在中密歇根大学执教。多年来,我一直将它作为我所教授的中小学数学教学法课程的拓展阅读材料提供给研究生,他们中很多人已经在一线教学多年,抱着改进数学课堂教学的愿望重返大学课堂。今天,培养学生的问题解决能力在数学教学中的重要性已无须赘述。