“双减”背景下教师工作积极性的现实困境与提升路径--基于三元交互决定论

教师工作积极性是保障教师教学活动开展的内在动力源,更是衔接政策推行与落地间极为重要的影响要素。“双减”政策的实施对教师的工作积极性提出了更高要求。从三元交互决定论分析发现,教师个体、教师行为与教育环境三者间互相交互,两两之间互相影响与作用,深刻影响教师工作积极性。当前“双减”政策下学校仍面临着教师个体工作强度较以往加剧,教师信念及行为范式有待提升,学校环境层级有待进一步优化等问题。从三元交互决定论出发,解决上述问题可从完善激励策略,构建正确职业价值观;营造组织支持,持续规范教师的行为;强化制度建设,塑造良好的学校环境,不断为“双减”政策的贯彻落实提供支持,确保政策精准落实。

“双减”背景下课后服务政策执行偏差及其调适路径——基于霍恩-米特模型

课后服务是达成“双减”目标的重要举措,探究其执行过程中可能面临的现实困境及其调适路径具有重要的理论与实践意义。基于霍恩-米特政策执行模型分析框架研究发现,课后服务执行面临着政策目标与标准模糊化、资源保障乏力、组织间沟通堵塞、执行机构特性拘囿、系统环境存在痼疾及执行人员偏好等多重困境。问题的解决则需要从明确政策目标、资源多元协同共建、整合组织机构体系、丰富政策执行手段、优化外部系统环境与提升执行人员政策认同感等方面寻找突破口,以期确保发挥课后服务政策效用的最大化。

农村籍大学生自我身份认同焦虑的成因及其纾解路径

随着中国高等教育迈入普及化阶段,当今大学生正处在一个教育资源相对充裕,机遇与挑战、合作和竞争兼具的新时代,部分大学生特别是农村籍大学生因身份困境而逐渐迷失了自我,出现缺乏自我认同、贬低自我价值等心理健康问题。为深入了解农村籍大学生这一群体的身份生成,从家庭、学校和同伴三个影响学生自我认知的重要群体出发解析当代农村籍大学生的身份困境,并从家庭教育、学校教育、学生主体性、同伴竞争等多重角度寻找该群体身份困境的纾解路径。

困境与突破:新文科背景下地方师范院校教育学科建设路径探索

新文科建设是当前我国高等教育学科建设的重要举措,教育学科是新文科的组成部分,也是地方师范院校发展的重要学科,在新文科建设背景下,地方师范院校教育学科形成了新理念、新方法、新模式、新体系。地方师范院校在新文科背景下建设教育学科时,应避免出现与部委属师范院校同质化竞争的情况,明辨去师范化带来的消极影响等,积极响应新文科建设的号召,创新学科建设的新理念,加强与基础教育的联系,组建优秀的师资队伍,为民族地区、偏远地区及基层输送新鲜的教师血液,带动地区教育事业的新一轮发展,为区域经济发展提供智力与人力的支持。

样态与发展:我国高等教育学科评估研究文献综述

学科评估作为学科建设的重要方向标,对高校发展起着关键的影响作用,学科评估研究则汇聚了实践与理论的宝贵知识财富。采取文献综述的研究视角与方法,分析已有学术研究成果,可以看出学科评估相关研究呈现主题多维度、方法多类型及目标多层次的显性样态并据此归纳出学科评估研究的特点主要呈现为实践指向、个性色彩与学科交叉等三个方面。展望未来,学科评估研究还需进一步围绕加强机构合作、以实践为导向、构建本土化理论等路向展开探索。

高校基础学科人才培养的价值、逻辑与路径探索

加快基础学科人才培养既是实现高水平科技自立自强的必然要求,也是在实施新时代人才强国战略中作出新贡献的重要着力点。高校要从全方位谋划、全要素改革、全周期支持和全链条衔接四个维度着手,大力培养造就一大批国家创新发展急需的基础研究人才。