舒适心理护理联合多形式的健康教育模式对慢性呼吸衰竭患者护理质量及预后的影响

目的 观察舒适心理护理联合多形式的健康教育模式对慢性呼吸衰竭(CRF)患者护理质量及预后的影响。方法 将162例CRF患者随机分为对照组和观察组,每组81例。对照组予常规护理干预,观察组予舒适心理护理联合多形式的健康教育模式。采用自我护理能力量表(ESCA)、圣乔治呼吸问卷(SGRQ)、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、自制护理质量问卷对两组患者干预前、出院时与随访3个月的自我护理能力、生活质量、心理状态及护理质量等指标进行比较;检测并比较两组患者干预前、出院时与随访3个月的1 s用力呼气容积(FEV_(1))、用力肺活量(FVC)、1 s用力呼气容积所占用力肺活量比例(FEV_(1)/FVC)、动血氧饱和度(SaO_(2))、动脉血二氧化碳分压(PaCO_(2))、动脉血氧分压(PaO_(2))水平等指标。结果 与干预前比较,出院时、随访3个月后两组FEV_(1)、FVC、FEV_(1)/FVC、SaO_(2)、PaO_(2)、自我护理能力各项评分及总分、生活质量总分、护理质量评分均升高(P<0.01),PaCO_(2)、SGRQ、SAS与SDS评分均下降(P<0.01),且以观察组更显著(P<0.01或0.05)。结论 舒适心理护理联合多形式的健康教育模式应用于CRF患者可辅助改善患者肺功能,提高其自我管理能力、生活质量及护理质量,缓解焦虑、抑郁情绪。

鲍曼不动杆菌定植与感染的淋巴细胞亚群免疫表型探析

为探索鲍曼不动杆菌感染与定值引起淋巴细胞亚群免疫表型与正常人群的差异,为鲍曼不动杆菌感染与定值的鉴别提供实验室依据,课题组收集了2021年1月—9月在芜湖市某医院住院治疗的100例患者,其中定植组35例(占比35%),定值组患者未患医院获得性肺炎;感染组患者65例(占比65%),感染组患者出现获得性肺炎。课题组比较了两组患者的淋巴细胞免疫表型差异,并分析了AB感染与T淋巴细胞亚群和细胞因子水平之间的相关性及影响因素。研究发现,鲍曼不动杆菌的定植组与感染组的淋巴细胞免疫表型存在显著差异,这些差异主要体现在CD3+、CD4+/CD8+、TNF-α、IFN-γ和IL-17等多种基因上。最新的研究表明,鲍曼不动杆菌的感染可能会引起TNF-α、IFN-γ、IL-2、IL-4和IL-17的增加,这些物质之间存在着明显的正向关系,但是CD3+和CD4+/CD8+的增加却是显著的。通过多元Logistic回归分析,发现IFN-γ和IL-17的增加可能是导致鲍曼不动杆菌感染的重要因素。血清鲍曼不动杆菌的检测结果表明,鲍曼不动杆菌免疫表型在感染组和定值组中的差异的存在有助于更好地识别和治疗疾病,从而有效地应对医疗机构的医疗需求,有助于有效地预防和控制院内感染。

基于学习金字塔理论的翻转课堂联合SSP在内科护理实训教学中的应用研究

目的探讨基于学习金字塔理论的翻转课堂联合SSP在内科护理实训教学中的应用效果。方法从本校2016级高职高专护理专业学生中随机抽取两个班为对照组(78名),另两个班为研究组(84名)。对照组采用传统教学方法;研究组采用基于学习金字塔理论的翻转课堂联合SSP的教学方法。实训课程结束后,两组同学均进行理论及实践考核,参与问卷调查。比较、分析、评价教学效果。结果研究组理论及实践考核成绩高于对照组(P<0.01);问卷调查显示,大部分同学赞同基于学习金字塔理论的翻转课堂联合SSP在内科护理的实训教学,12项指标中持肯定态度的均在78.57%以上,与对照组差异均有统计学意义(P<0.01);研究组干预后总分(68.29±1.91)高于对照组干预后(55.07±1.87);研究组干预后在自我管理能力(13.01±1.89)、计划和实施能力(22.38±1.31)、学习兴趣(19.01±2.07)、人际沟通能力(13.89±1.04)得分高于对照组干预后(10.17±1.67、17.33±1.22、16.30±1.95、11.27±1.25、55.07±1.87),差异有统计学意义(P<0.05)。结论学习金字塔理论的翻转课堂联合SSP适合高职高专内科护理的实训教学,能提高学生的学习效率、综合素养、自主学习能力和促进教学相长。

高职高专院校内科护理与健康评估课程整合的教学改革探索与实践

内科护理和健康评估作为护理专业教育专业课中主干课程,但是两门学科存在许多知识点交叉和重复现象,因此护理各学科之间的整合是今后护理教育与发展的方向与目标。形成内科护理一体化实验课程新模式:“两合三层四位一体”教学运行模式,两门课程整合,三个培养层次之间是循序渐进推进,并且之间相互有序衔接。以职业能力成长为主线,凸显实用型护理人才培养特色,构成完整的内科护理学教学模式,提高护生护理核心胜任力。

SSP与网络课程资源融合在内科护理教学中的应用研究

目的探讨SSP与网络课程资源融合在内科护理教学中的应用效果。方法将259名2016级高职高专护理专业学生按行政班级分为对照组(128名)和研究组(131名)。对照组采用传统教学方法;研究组采用内科护理学采用SSP与网络课程资源融合的方法。课程结束后,两组同学均进行理论及实践考核,参与问卷调查。比较、分析、评价教学效果。结果研究组理论及实践考核成绩高于对照组(P<0.01);问卷调查显示,大部分同学赞同基于标准化病人的动态性案例教学法,与对照组差异均有统计学意义(P<0.01);研究组干预后总分(95.09±28.19),高于对照组干预后(82.36±29.77),也高于自身干预前(8.31±34.28),组间比较差异有统计学意义(P<0.01或P<0.05)。结论 SSP与网络课程资源融合教学法适合高职高专内科护理的教学,有利有护生获取内科护理前沿知识的视界,提高教学效果,有助于提高护生的临床岗位的胜任力。

传染病护理教学中以学生标准化病人为载体强化针刺伤标准职业防护初探

目的探讨传染病护理教学中以学生标准化病人(SSP)为载体,强化针刺伤标准职业防护的效果。方法从我校2015级护理专业学生中随机抽取两个班作为对照组(78人),另两个班作为研究组(84人)。对照组采用传统教学方法;研究组在传统教学的基础上,以SSP为载体进行针刺伤职业防护理论知识专题讲座和实践训练。两组实习结束返校时进行职业防护知识问卷调查。结果研究组针刺伤发生率低于对照组,差异有显著性(P<0.05);两组在针刺伤预防、洗手、穿刺法、医疗垃圾处理、疫苗注射、上报处理、职业防护知识掌握方面差异有显著性(P<0.05);两组针刺伤后心理状况差异有显著性(P<0.05)。结论以SSP为载体强化针刺伤标准职业防护能够降低针刺伤发生率,减少职业伤害,消除护生恐惧心理,树立正确职业观。

基于我校近4年护考成绩的内科护理课程评价体系改革

内科护理自新的教学模式实施以来,在内科护理的教学内容选取与序化、教学方式、教学手段、考核体系、实习强化等方面进行改革,通过对本校近4年护考成绩的分析、考试趋势分析等方面来提高内科护理的教学质量,把岗位所需的知识、实践能力和职业素质融入到平时的教学过程中,充分提高了学生的综合竞争能力,同时也大大提高了护士资格考试的通过率。

元认知能力与临床实习护生职业倦怠的相关性研究

职业倦怠是指长期从事高负荷的工作而未达到预期目标,不能有效应对工作及人际应激源而产生的消极职业态度[1]。元认知是对认知的认识,即学习者把自己在学习过程中的认知活动作为对象进行积极反思和认识加工的过程,是人对自己认知活动的自我意识与自我调节[2-3]。

基于“1+M+X”混合慕课的《内科护理》教学改革探索

目的探讨基于“1+M+X”混合慕课的《内科护理》教学改革的的应用效果。方法2020年2—6月从本校2019级护理专业学生中随机抽取三个班为对照组(90名),三个班为研究组(90名)。对照组采用传统教学方法;研究组采用基于“1+M+X”混合慕课的教学方法。课程结束后,两组学生均进行综合考核,参加效果评价。比较、分析、评价教学效果。结果研究组综合成绩高于对照组(P<0.01);从5个维度21个条目的评价指标中研究学生的自主学习能力,教学评价效果显示,学生的自主学习能力提高;研究组和对照组学生在认知、情感、精神运动三个领域的满意率分别为85(94.44%)、83(92.22%)、86(95.56%)和76(84.44%)、78(86.67%)、76(84.44%),差异均有统计学意义(P<0.05)。结论基于“1+M+X”混合慕课的《内科护理》教学改革,能提高学生的综合成绩、自主学习能力和提高教学质量。

同伴式健康教育对提升慢性阻塞性肺疾病遵医行为以及自我管理效能的效果分析

目的探讨对慢性阻塞性肺疾病患者采取同伴式健康教育措施进行干预对提升遵医行为及自我管理效能的效果。方法102例慢性阻塞性肺疾病患者按照随机数字法分为对照组与观察组各51例。对照组患者采取常规护理措施进行干预,观察组患者在对照组护理基础上采取同伴式健康教育措施进行干预,对比2组患者的焦虑自评量表(SAS)评分、抑郁自评量表(SDS)评分、遵医依从率、自我效能感量表(GSES)评分、生活质量(CAT)评分等指标。结果观察组SAS、SDS评分明显低于对照组(P<0.05),适量运动、定期复查、配合治疗、按时服药的遵医率明显高于对照组(P<0.05),GSES、CAT评分明显高于对照组(P<0.05)。结论同伴式健康教育措施能够明显改善慢性阻塞性肺疾病患者负面情绪,提升遵医依从性,对改善患者自我效能量表、生活质量评分有积极作用。

《社区护理》课程思政融入路径探析

文章阐述了《社区护理》融入课程思政的必要性,探讨了《社区护理》课程思政融入方法和途径,总结了融入课程思政的成功经验和不足之处。

“内科护理”大规模在线开放课程建设实践探究

通过总结“内科护理”大规模在线开放课程建设的实践经验,探讨在线课程的应用效果,为今后的在线开放课程发展提供参考。特别是在新冠肺炎疫情常态化防控背景下,在线课程面临新挑战,线上和线下相结合的模式更适应现阶段的需求。

基于教师教学能力大赛的教学创新团队建设研究

教学团队作为课程建设和承担教学任务的主体,直接影响课程建设质量和教学质量的高低,教学团队建设关系教学团队的教学水平,科研能力,也关系到学校的人才培养质量,关系到学校的长期发展。本文以安徽中医药高等专科学校为例,阐述了教师教学能力大赛在教学团队建设中的密切关系,从教师教学能力大赛有效结合学生素养培养目标,形成团队发展基础;大赛有机结合中医和西医,突出团队发展特色;大赛深度融合学校和临床,增强团队合作能力;大赛紧密联系理论和实践,提升团队创新能力;大赛紧扣“岗课赛证”,促进团队全面发展等五个方面论证了教师教学能力大赛在创新教学团队建设中的积极作用,从而寻找教学创新团队建设的有效方法,促进教学创新团队的成长。

数字技术在社区康复服务应用的SWOT分析

目的:探讨数字技术在社区康复服务应用中面临的机遇和挑战,提高康复服务的可及性,为满足资源匮乏地区弱势群体社区康复需求提供依据。方法:运用SWOT分析法,剖析数字技术在社区康复服务的内部优势和劣势以及外部机会和挑战。结果:社区康复服务使用数字技术的优势包括:便捷的获取医疗信息、提高人群满意度、解决社区康复工作者人力资源短缺问题、提高社区康复人员专业发展和建设能力;劣势:通信基础设施薄弱、缺乏使用数字技术的知识和技能、网络成瘾风险增加;机遇:政策环境的支持、康复医疗需求大;挑战:数字技术使用的伦理困境、可持续性发展的困难。结论:数字技术并不意味着取代传统的社区康复保健活动,而是在资源较少的地方增加这些活动的提供,提高社区康复服务的效率和效力。

新时期社区护理学教学研究

为了探讨新时期社区护理学教学效果,文章选取2019年3到6月的255例2017届护理专业学生的数据资料进行整合分析,并遵照随机抽样准则将研究对象进行分组,其中参照组采用常规多媒体教学模式,研究组采用二维码辅助多媒体教学模式,结果显示,参照组模式评价数值和考核分数明显低于研究组。

婦女職業的出路

四千年来的中国妇女生活史,是一部最残酷最沉痛的记载。从里面,可以听到妇女的呼号哀鸣,可以看到受压制的苦况,因为这是男性掌权的时代,女性受屈服受宰割都是命运里注定下的。在教礼森严的旗帜伸展开来的时候,一切妇女的生命,都交在它手里了。

服务性学习在高职高专《老年护理》课程中的应用研究

为了探讨服务性学习在高职高专老年护理课程中的应用效果。选取我校105名护生作为研究对象,随机分为试验组和对照组;对照组采用传统教学法,试验组在传统教学方法基础上引入服务性学习;教学结束后对两组护生的成绩和对老年人态度得分进行比较。结果显示,试验组的护生成绩得分、对老年人态度得分均显著高于对照组(P<0.01)。因此得出结论,服务性学习模式在服务社会的同时能提高护生的学习效果,促进对老年人态度的积极转变,有利于老年护理事业的发展。

以学生为核心的翻转课堂在《社区护理》教学改革中的应用研究

探讨翻转课堂教学模式在高职社区护理教学中的应用效果。方法:选取我校2018级护理高职1班为试验组,共60人。2018级护理高职2班为对照组,共60人。实验组的社区护理采用翻转课堂教学模式,对照组采用传统的教学方法。课程结束后,采用问卷调查方法对翻转课堂教学模式进行评价,并对比2组学生理论和实践成绩及自主学习能力。结果:实验组学生理论和实践成绩明显高于对照组(P<0.05),实验组学生的自主学习能力各维度得分及总得分均高于对照组(P<0.05)。结论:翻转课堂有利于提高学生学习成绩和自主学习能力。