中等职业学校校本网络研修现状调查及优化策略

校本网络研修是基于学校教师专业发展规划,以网络协同学习平台为技术支撑,开展集体备课、教学诊断、主题研修等研训一体化活动。本研究为全面了解中等职业学校校本网络研修现状,通过问卷调查的方法对中职学校教师进行调查。本文对调查结果进行阐述与分析,结合深入访谈剖析研修现状及影响因素,提出“班级式”管理、“菜单式”内容、“陪伴式”学习、“专家式”评价的优化建议。

“1+X”证书制度下中职学前教育专业教法模式改革——以黄麓师范学校教师资格证考试校内辅导模式为研究个例

“学历证书+若干职业技能等级证书”(简称1+X证书)制度试点工作在2019年4月10日正式启动,其中“1”是传统的学历证书,“X”则是体现职业教育特色与内涵的有关职业技能证书。对于中等职业学校学前教育专业学生而言,幼儿园教师资格证即是其中含金量较高的“X”证书之一。我校在“1+X”证书制度的导向下,形成了教师资格证考试校内的辅导模式,也对学校的教法模式进行了深刻、全面的改革。

幼儿园教师游戏素养的现状调查及职前培养建议

游戏素养是幼儿教师专业素养的重要内容,是幼儿教师在幼儿游戏中表现出的综合素质。本研究为全面了解安徽省幼儿教师游戏素养现状,通过问卷调查的方法对安徽省192名幼儿教师进行了调查。本文从调查对象、调查方法、调查维度与内容、调查结果与分析等方面进行阐述,并提出采用改革教师教育课程体系、改革游戏教学模式、注重课证赛岗的有机结合等方式提升幼儿教师游戏素养。

中职学前专业校企合作课程思政的实践研究

黄麓师范学校作为一所百年师范学校,一直秉持着培养“德技兼修”未来教师的教育理念,因此在教育教学中注重培养以德立身、以德学习、以德施教的“四有”幼师。然而在市场调研和校企合作座谈会中发现,目前师范生在实习实践中表现出自我、散漫、工作意识淡薄、不能吃苦等情况,学校在人才培养上缺少契约精神、职业道德教育。为解决师范教育中重知识技能传授轻职业道德培养的问题,在培养“大国教师”及幼教从业者的同时,落实国家“三全育人,将课程思政作为立德树人关键环节”的要求,黄麓师范学校开展了校企合作课程思政的探索。

课程思政的联结与延伸--以高职马克思主义理论课程为例

课程思政第一要务为立德树人,在教学中形成各类课程与思政课程同向同行的格局,使知识传授与价值引领产生协同效应。马克思主义理论作为基础课程,提供了科学的世界观和方法论,有利于培养学生形成科学的思维方法。但在实际教学中陷入一定困境。本文对教学中存在的问题进行分析,从联结与延伸的视角给出解决方法。一方面是使马克思主义理论向后联结,注重经典的还原;另一方面是使马克思主义向前延伸,发展出新的理论形态。同时提出实际教学中的改进措施。

中职学前教育专业“双师型”教师培养的新路径——以黄麓师范学校为例

中职学前教育旨在培养能够解决实际问题、与岗位‘零适应’的幼儿园教师。因此建设一支优秀的"双师型"教师队伍对于实现教育教学目标尤为重要。但目前中职学前教育专业"双师型"教师队伍存在背景多元、标准单一,与专业发展不匹配,培养机制与评价体系不完善等问题。校企合作生态实践道路通过教师发展学校、双导师制、实践基地平台等方式创新"双师型"教师培养路径,实现中职学前教师队伍升级。

论中职学前教育专业校企合作的困境和突破——生态式实践道路

校企合作是职业学校和企业通过共同育人、合作研究、共建机构、共享资源等方式实施的合作活动,是职业学校培养高素质人才的重要途径。但中职学前教育专业校企合作普遍存在的观念偏差、平台不强、师资匮乏等问题。生态式实践作为实践中认可的良好合作模式,能为校企合作提供新的视角,解决中职学前教育专业校企合作困境,实现突破。

中职学前教育专业“教师发展学校”的探索与构建——以黄麓师范学校办学实践为例

校企合作是职业学校基本的办学模式,但校企合作过程由于校企双方利益、需求的不一致,容易导致双方合作停在表层甚至中断。我校通过对校企合作中的问题进行调查,提出创建'教师发展学校'的决策。教师专业发展学校建立了新的组织机构;以班级保教为平台,构建了实践共同体;实行项目式教研,以评价促发展。学校通过教师发展学校平台,校企合作取得良好合作效果。