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初中生物实验教学的思维挖掘与创新设计——以《绿色植物的生长需要水和无机盐》教学为例
被引量:
2
1
作者
张若姮
《中学教学参考》
2019年第20期88-89,共2页
实验教学在中学生物学教学中占有重要地位。通过对探究性实验的创新设计,可促进学生开展有思维深度的探究性学习。在《绿色植物的生长需要水和无机盐》一节的教学中,教师从学生的实际出发,优化教材结构,创新实验设计,挖掘课堂思维深度,...
实验教学在中学生物学教学中占有重要地位。通过对探究性实验的创新设计,可促进学生开展有思维深度的探究性学习。在《绿色植物的生长需要水和无机盐》一节的教学中,教师从学生的实际出发,优化教材结构,创新实验设计,挖掘课堂思维深度,有效培养了学生的生物学核心素养。
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关键词
初中生物
实验教学
思维
创新
绿色植物
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职称材料
概念性理解:让生物学深度学习真发生
2
作者
张若姮
《生物学教学》
2022年第2期33-34,共2页
概念性理解有利于学科重要概念的意义建构,有利于学科核心素养的发展培养。本文探讨生物学教学中以促进学生概念性理解获得为核心、以实现学生深度学习为目标的学科教学的价值,并据此提出优化策略。关注情境、关注体验、关注互动是获得...
概念性理解有利于学科重要概念的意义建构,有利于学科核心素养的发展培养。本文探讨生物学教学中以促进学生概念性理解获得为核心、以实现学生深度学习为目标的学科教学的价值,并据此提出优化策略。关注情境、关注体验、关注互动是获得概念性理解的有效途径。教师通过精选素材、精编任务、精设问题,可有效促进学生对学习内容的深加工、对学习过程的深体验、对学习价值的深思考,让“深度学习”真发生。
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关键词
概念性理解
深度学习
初中生物学
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职称材料
观察能力:提高初中生物实验有效性的金钥匙
3
作者
张若姮
《新智慧》
2019年第4期8-9,共2页
观察是生物学实验有效开展的前提和基础。本文在阐述了观察能力培养的要求和存在问题后,从良好观察能力的行为表现出发,着重讨论了初中生物实验教学中培养学生观察能力的具体实施路径。
关键词
观察能力
初中生物实验
培养
原文传递
题名
初中生物实验教学的思维挖掘与创新设计——以《绿色植物的生长需要水和无机盐》教学为例
被引量:
2
1
作者
张若姮
机构
江苏南京市红山初级中学
出处
《中学教学参考》
2019年第20期88-89,共2页
文摘
实验教学在中学生物学教学中占有重要地位。通过对探究性实验的创新设计,可促进学生开展有思维深度的探究性学习。在《绿色植物的生长需要水和无机盐》一节的教学中,教师从学生的实际出发,优化教材结构,创新实验设计,挖掘课堂思维深度,有效培养了学生的生物学核心素养。
关键词
初中生物
实验教学
思维
创新
绿色植物
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
概念性理解:让生物学深度学习真发生
2
作者
张若姮
机构
江苏省南京市红山初级中学
出处
《生物学教学》
2022年第2期33-34,共2页
基金
南京市教研室第十三期教学研究课题“初中生物学科概念性理解获得的教学行动研究”,No.2019NJJK13—L04。
文摘
概念性理解有利于学科重要概念的意义建构,有利于学科核心素养的发展培养。本文探讨生物学教学中以促进学生概念性理解获得为核心、以实现学生深度学习为目标的学科教学的价值,并据此提出优化策略。关注情境、关注体验、关注互动是获得概念性理解的有效途径。教师通过精选素材、精编任务、精设问题,可有效促进学生对学习内容的深加工、对学习过程的深体验、对学习价值的深思考,让“深度学习”真发生。
关键词
概念性理解
深度学习
初中生物学
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
观察能力:提高初中生物实验有效性的金钥匙
3
作者
张若姮
机构
南京市红山初级中学
出处
《新智慧》
2019年第4期8-9,共2页
文摘
观察是生物学实验有效开展的前提和基础。本文在阐述了观察能力培养的要求和存在问题后,从良好观察能力的行为表现出发,着重讨论了初中生物实验教学中培养学生观察能力的具体实施路径。
关键词
观察能力
初中生物实验
培养
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
初中生物实验教学的思维挖掘与创新设计——以《绿色植物的生长需要水和无机盐》教学为例
张若姮
《中学教学参考》
2019
2
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职称材料
2
概念性理解:让生物学深度学习真发生
张若姮
《生物学教学》
2022
0
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职称材料
3
观察能力:提高初中生物实验有效性的金钥匙
张若姮
《新智慧》
2019
0
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参考文献
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