多元评价引领学生多元发展

新高考改革后,单一化的教学评价已无法适应新时期教学活动的要求,应向多元化的评价体系转变。应研究探讨适应一般高中学生多元评价的方式和方法,提供适合一般高中发展的多元评价可能途径。

南雄青嶂山常绿阔叶林优势物种组成与结构分析

基于1 hm^2的固定样地数据,对粤北南雄小流坑—青嶂山保护区亚热带常绿阔叶林的物种多样性及优势植物种群的年龄、高度结构等特征进行了分析,以探讨森林群落的稳定性与演替进程。结果表明,样地中出现胸径≥1.0 cm的植物38科58属74种,个体总数1 621株,建群种为木荷(Schima superba)和红锥(Castanopsis hystrix),重要值分别为16.56和12.00;优势种为赤皮青冈(Cyclobalanopsis gilva)、黄樟(Cinnamomum porrectum)、华润楠(Machilus chinensis)、青冈(Cyclobalanopsis glauca);群落优势科为山茶科、壳斗科、樟科、茜草科;群落整体上处于稳定阶段,其中木荷和青冈为稳定至早衰种群,红锥和赤皮青冈为基本稳定种群,华润楠为稳定种群,黄樟为衰老种群;各植物种群高度结构各具特色,其中木荷、华润楠和青冈对整个群落的高度结构影响较大。

小儿长期腹痛、泄泻、腰痛、齿衄一例治验

侯某,男,12岁。1983年4月18日诊。6岁耐即腹痛,大便呈粥状,8岁时又出现腰痛,经治无效。嗣后病情逐渐加重,腰重时须拍打方能入睡,泄泻日10余次,黎明时必泻。接着又出现牙齿松动、齿衄,全口牙掉而复生3次,近来又发现脊柱前屈倾斜35度,肢体行动不便。

感受李强的作文讲评教学(教师博客)

1．教学过程记录在作文讲评的最开始，李强老师先让学生自读自评。学生朗读自己的大作，在座的学生和听课教师都可以从朗读者的抑扬顿挫的朗读和自鸣得意的评价中听出其自豪和自信，这种自信和自豪一方面来自教师的认可（只有佳作才自读）；另一方面也来自本人对写作倾注的感情和乐写的兴致。之后是学生互评环节，我看到了一个动态的课堂，学生们持不同的观点不断交锋，各种“势力的对决”均有理有据、个性飞扬。

广东南雄青嶂山海南■繁殖行为研究

2012年5月～2013年7月，在广东南雄小流坑一青嶂山保护区对海南鸸的繁殖习性进行了观察。正常情况下海南鸸一年繁殖一次，开始于3月初，到7月中上旬结束，育雏期间受到干扰后会杀仔、弃巢，如果条件合适，时隔半个月后又进行第二次繁殖。每巢产卵1～3枚，雌雄双亲轮流孵卵，雄鸟抱孵时间约占1／3，雌鸟占2／3。孵卵期27d，育雏期67d，繁殖期超过3个月。幼鸟离巢后会在巢区附近逗留一段时间，但不跟随亲鸟一块栖息和外出觅食。繁殖期间海南鸸对移动光源比较敏感，恋巢性较差。繁殖期过长、抗于扰能力低、幼鸟学习能力差等因素是影响海南鸸繁殖成功率的主要原因。

棉花密码检验方法浅议

收购籽棉采用“一试五定”和密码检验，是正确鉴定棉花质量行之有效的方法。根据我省近几年来棉花检验工作的实际情况和存在问题，现对坚持并完善“一试五定”密码检验方法谈以下几点看法。

广东南雄小流坑—青嶂山省级自然保护区蝙蝠资源

2016年7月,在广东南雄小流坑—青嶂山省级自然保护区使用栖息地和网捕法对当地蝙蝠进行实地调查,共调查到3科8属13种,其中,菊头蝠科1属4种,占比30.8%,蹄蝠科2属2种,占比15.4%,蝙蝠科5属7种,占比53.8%;13种蝙蝠的区系组成以东洋型为主(7种),其次分别为南中国型(3种)、季风型(2种)和地中海型(1种)。小流坑—青嶂山保护区蝙蝠资源较为丰富,但是由于保护区内蝙蝠的栖息地相对较少,且人为干扰较大,需要对其进行重点保护;且有必要增加调查强度、使用竖琴网等方法深入调查保护区的蝙蝠多样性。

以体育精神引领学校特色发展

随着经济的发展,社会的转型,教育在急切地寻找着突围之路,大连市铁路中学也开始了振兴征程。用一种怎样的精神感召和引领全体师生,使教育教学行为趋向自觉与科学,让学校的办学行走在文化内涵发展的路上。面对全市五、六等级的生源,面对家庭教育的功利和异化,面对学生良好行为习惯的缺失,我们感到教育之路任重道远。