核心素养观照下,提升学校教育质量的新思考

随着现实社会对"立德树人"育人目标的明晰,一线教育工作者需对核心素养观照下的学校教育教学质量有更为理性和全面的思考。本文站在学校管理者的角度,从"正确的理念""科学的评价""专业的师资""多元的课程""深度的学习"五方面来分享"全面提升教育质量"的认识和做法。

苏式数学课堂:呼唤精致的适宜教育

谈及苏式数学教学,在我看来,是对姑苏数学教师群体在教学特征上的高度概括,似乎有些居高临下的意味,并不是可以轻易表达的。但细细思考,这种凝练也并非无源之水、无本之木,而是在苏州历史文化的长期熏陶下,广大一线教师自觉或不自觉地追求与实践的产物。透过他们几经汗水和智慧打磨的课堂教学,精致、灵动、简约、扎实等特质已然成为当下数学教学亮丽的名片,正逐渐催生苏式教学的风格印记。1.“序”之精致。研究苏式数学课堂,不离“精致”二字。苏州园林“不出城郭而获山水之怡,身居闹市而有灵泉之致”,是曲折多变、移步换景之精致;苏州刺绣千丝万缕、

浅谈“解决问题”中对数量关系教学的再思考

不少一线教师对于传统“应用题”教学与新课程“解决问题”教学两者的关系比较模糊。一方面，从过去我们熟悉的以培养学生解题能力为目的_的“应用题”教学到新课程以发展学生综合数学能力为核心的“解决问题”教学，许多老师面对其教学目标、内容体系、编排呈现方式的巨大变化感到无所适从；另一方面，由于没有准确把握教材的编排体系而造成教师们在“解决问题”的教学中缺乏全局意识而导致教与学的脱节、学生解题能力下降等现象。作为曾经是“应用题”教学核心的“数量关系”教学，自课改开始就备受关注，解决问题要不要突出“数量关系”？在解决问题教学中如何看待数量关系的作用？传统数量关系教学的优势如何在当前的教学中发挥其应有的功能？这些问题一直徘徊在老师们的脑海里。

用心创造教学的精彩

我是1992年走上教育工作岗位的，尽管在师范里也学习过“数学教材教法”，但毕竟没有实践经验作支撑，对究竟“什么样的数学课是一堂好课”缺乏感性的认识。为了让自己尽快站稳讲台，熟悉最基本的数学教学规律，学校里只要有数学教研课我就主动去听，不仅听上课的全过程，还留意其他听课老师对这堂课的评价。经常听听，也就听出一些门道来。在众多听课教师的评语中，

小学数学教学的“通”与“联”

小学数学是研究数量关系和空间形式的一门科学,承担着诸如培养学生抽象、模型、推理、直观想象、数据分析、运算能力等数学特质的关键能力和思维品质。自2017年3月起,我校数学组以苏州市教科院规划课题'‘通联’视角下学科课堂教学的实践与研究'为抓手,以'融通''联结''整合'为着力点,以发展学生核心素养为目标,努力探索具有校本特色的数学教学方式。

苏式学堂:呼唤精致的适宜教育——以数学学科为例

在义务教育进入转型发展的新阶段，苏州市教育局提出打造“苏式学校”、研究“苏式课堂”的构想。从小学数学学科的角度，结合苏州地域文化特征和日常教学实践，从教学之序的精致、教学之度的适宜、教学之意的从容三个维度能看到姑苏特质的数学教学主张。

“通”与“联”的视角:浅议数学教材的研读和组织策略

教材承担着传递思想、渗透文化、引领方法、传授知识的重任。聚焦教材的组织,需要择高处立、向宽处行、就平地坐。其组织方式要力求符合儿童认知规律,循序渐进,纵横通联。

对“解决问题”中数量关系教学的再思考

本文从当前“解决问题”教学过程中教师们热议的话题着手，理性地分析了传统应用题中数量关系教学的优势与不足，结合当前新课改对解决问题教学的价值取向，对解决问题教学过程中数量关系的剖析、数量关系的提炼与概括以及分析数量关系的基本方法这三个环节结合自己的实践谈了自己的观点和思考。

集团化办学中推进数学学科建设的思考与实践

江苏省苏州市敬文实验小学和善耕实验小学，一直以来都是姑苏百姓心目中的优质学校。原本两所学校只有一街之隔，无论从地理位置、人文环境或是学生来源都大致相当，办学理念相似，办学基础、办学条件的吻合度较高。近年来，敬文实验小学的四次改扩建和善耕实验小学的整体搬迁，使两所学校的人文资源和治学传统以一种独特的姿态显现出新的活力，这也为组建“敬善”教育集团提供了必不可少的文化基础。

典型习题分析

这单元教材给出的基本练习可以分为3个方面：一是加强对面积公式理解的练习，二是利用公式求图形的面积的训练。三是解决与面积计算基本的实际问题。如教材第16页的“练一练”是将两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，已知一个三角形的面积要求平行四边形的面积；而练习三第1题是将一个平行四边形（长方形）分成两个一样的三角形，已知平行四边形（长方形）的面积要求一个三角形的面积。

浅议集团化办学中推进学校发展的三大举措

集团化办学是当前促进教育优质均衡的一项有力举措。在学校办学规模扩大的视域下,要实现优质教育均衡的愿景,彰显集团各校间的共性和个性,实现高效下的集约,需要聚焦教育的重点领域,以项目协同为运行机制,以资源建设为突破,形成“和而不同”的文化体系。

提高数学课堂教学质量的校本化思考和实践推进

提高数学课堂教学质量是教师进行有效教学的重要目标,其核心指向对学生核心素养的培育。文章从教师、学生两个角度提出了上好三类课、重视养成三个好习惯等校本化思考和实践推进的举措。

资源共享智慧激荡文化创生——学校办学样态的实践探索

集团化办学是当前促进教育优质均衡的一项有力举措。在学校办学规模扩大的视域下,要实现优质均衡的愿景,彰显集团各校间的共性和个性,需要聚焦教育的重点领域,从“文化互动”走向“文化创生”,从“组织互动”走向“制度创新”,从“知识互动”走向“智慧激荡”,从“有限资源”到“无限研创”,以使集团内师生获得更宽广的发展空间,形成“和而不同,各美其美”的样态。

“言”“意”通联,将数学学习引向深入

文章围绕笔者主持的苏州市教科院十三五规划课题《"通联"视角下学科课堂教学的实践与研究》,基于数学知识修养、数学思维涵育、数学价值追求等三大维度,构筑"数与形""点与网""异与同""言与意""境与理""情与智"等六条"通联"路径。文章围绕"言""意"通联做三个观点的阐述。

凝百年底蕴 创时代特色——苏州市善耕实验小学校文化建设再出发

苏州市善耕实验小学始建于1906年,是受百姓认可的一所知名学校。站在新的历史起点,学校致力于"善耕"文化的挖掘,继承、发扬百年老校优良的文化传统。

崇德敬文,励精图治,建设科学发展的和谐校园——贯彻江苏省教育工作会议精神的思考和实践

自3月24日江苏省委省政府召开全省教育工作会议以来,我校深入学习会议精神,分层召开了行政、教师会议宣讲文件要点,并以此为纲领来研究和制定＂十三五＂时期学校教育工作规划。围绕《意见》的学习,我们在统一思想、明晰方向、整体规划、聚焦重点等方面做了如下思考：一、深入领会精神,规范办学行为在认真组织研读的过程中,我们发现：《意见》精神所传递的对现代学校建设的要求可以理解为＂更加规范、更高质量、更具活力、更求创新”这16个字。“更加规范”体现在学校常规、制度的建立必须遵循教育发展规律和儿童成长规律；“更高质量”则强调对教育的科学评价，要以提高学生的综合素养为导向；“更具活力”是指在现代学校的制度建设中最大限度地为大家提供改革、发展的条件；“更求创新”是在追求对教学基本问题有深度理解的基础之上的学校个性化发展。

以更恰当的方式发展学生的数感——“认识整万数”教学实录与思考

一对话导入,初步感知（屏幕出示苏教版教材四年级下册第10页的主题图,图略）师：从图中你能找出一些数吗？自己读一读,体会一下,读的时候你有什么感觉？生：这些数很大。生：这些数都是多少万多少万的,有很多。二激活经验,联系建构1.复习计数单位和数位。师：大家都知道,学习任何知识,都是由浅入深、从简单到复杂的。

用细节和故事充实教育人生

诗人北岛曾经说过,我们生活在一个没有细节的年代。他在大学里教散文写作,让大家写写童年,发现几乎没有人会写细节,这是一件十分可怕的事情。不仅学生不会写,老师们会写的也有限。不信,看看学期结束时老师给班里几十个学生写的评语,很少看到对某位同学个性特征的鲜活描述,让人一读便知写的就是他。多的是程式化的表达,鲜见有真情实意的流露。

在专业成长的路上且行且思

我出生在一个知识分子家庭。我的爷爷是江苏省知名高中———苏州中学在新中国成立后的第一任校长,我的几个姑妈也分别在不同的中学担任教师。儿时的我,每逢寒暑假,便会去爷爷和几个姑妈家轮流住上一段时间。记忆中,爷爷的床头总是有一卷卷被翻了又翻的书稿,几个姑妈的书桌上也总是整齐地摆放一些被红笔圈点得密密麻麻的教学参考书。

落实“四基” 构建有效课堂

对于广大数学教师来说,教学的有效性始终是一个永恒的话题,对有效教学的追求永远是"没有最好,只有更好"。当然,这个"效"的内涵是与时俱进的,尤其是在课改十年之后的今天,我们比以往任何时候都更清晰地感受到教学的"有效性"应该指向、关注和落实于教学目标的"长效性",因为只有立足儿童终身发展的长远目标,才能在教学中有的放矢地、循序渐进地为学生打下宽厚扎实的数学基础。