浅谈学生问题意识的培养

所谓问题意识,目前普遍认可的是指人们在认识活动中,经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题,并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态,这种心理又驱使个体积极思维,不断提出问题和解决问题,这种问题性的品质称为问题意识。

关注农村 寻找差异——小学数学新课程学习质量专题调研报告

（一）调研背景与目的 2003年9月，小学数学人教版教材在我区各校启用，至今已有四年多的时间。我们都很关注下列的问题：课改实施以来，数学教学质量到底怎么样？学生的数学学习状况如何？新课程背景下教师的数学教学观发生了怎样的变化？为了解学生数学学习的状况．反馈课堂教学的有效性，同时也为我区如何对小学数学实施质量监控，构建数学学习质量评价体系积累经验和可操作的方法，

问题对话教学中的教学策略——以“匀强电场中电势差与电场强度关系”为例

本文以“匀强电场中电势差与电场强度关系”为例，介绍了问题对话教学在具体教学设计中的一些策略运用．

规定“不满一格都按半格计算”,合理吗?

人教版小学数学五年级上册《平行四边形的面积》一课，从主题图引入后，教材接着安排了让学生数方格的方法计算面积，如下图：

盘活数学思想,让面积“生长”更有力量——以《平行四边形面积》教学为例

数学思想是解决数学问题的重要法宝,小学数学教材文本中蕴含着丰富的数学思想。而小学阶段的教学,教师往往只注意知识的学习和积累,并未重视对这些知识起到联系作用的思想方法的掌握,这对学生数学后继学习能力的发展势必会造成不利的影响。教师要用心体察教材的编写意图,用好课本中的材料,凸显思想方法的作用。

乐学·乐践·乐享——小学低段数学居家实践活动设计与思考

一、思考1.低段学生的数学居家学习资源较为欠缺。居家学习期间,居家建议有提供学生阅读数学绘本、数学游戏的分享链接,但适合低段学生的资源还是比较缺乏,能激发学生学习兴趣和在活动中学习的资源更少。2.低段学生的数学居家学习动力不足。

在问题引领中绽放数学学习的魅力——“认识时间解决问题”教学设计与思考

[教材分析]本课时的教学内容为人教版二年级《数学》上册第92页例3及相关内容。例3是2013人教版教材新增的内容,安排的是"解决问题"。它是以学生会认读时间,对时间与活动的先后关系能一一对应的基础上展开教学的。教材关注学生学习过程中的思维活动和数学思考,重视培养学生的观察、分析与推理能力。[学习目标]1.使学生学会用"几时几分"的知识分析生活中相关联事件发生的时间。2.使学生学会用排除推理解决问题。