科学教学中如何培养学生良好的探究习惯

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，目标是让学生自己动手，通过探究式的科学教育，掌握核心的科学知识、培养探究能力和实事求是、追求真理的科学精神。我认为培养学生良好的探究习惯是实现这一目标的重要基础。正如著名教育家叶圣陶所说：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”习惯的力量是巨大的，是孩子的终生所需。在科学教学中，我着重关注了对学生下列探究习惯的培养。

浅谈小学科学预习作业单的设计和使用策略

预习是教学中的重要环节,教师应重视对预习作业单设计的研究,精心设计的预习作业,可激发起学生的学习热情,使学生从被动学习变为主动学习,真正成为学习的主人。

小学生之于科学兴趣的调查分析与培养策略

兴趣是求知的内在动力,激发学生的兴趣,学习就会积极主动。从学生问卷调查中发现问题,分析学生科学兴趣不够浓厚的原因,研究解决策略,切实提高学生学习的内在动力,使学生的科学学习主动高效。

团队携手走向学科本质的教研

教研组是学校内部研究教学问题的组织,一次次教研组活动、一堂堂组里公开课的开设,不是孤立的、凌乱的,必须要有研究的目标和研究的主线,教学研究既落实在集中研讨的活动中,更体现在常规的课例研究形成系列中。教研,帮助我们孕育出高效的课堂,为我们搭建了共同成长的平台。随着教学改革的推进,教学中的一些深层问题逐渐浮现出来,近年来,我们主要围绕以下三方面的问题展开研究。

玩中学 学中悟——科学教学中的《研究磁铁》案例(第一课时)

通过"激趣—引导—探究(有目的地玩)—发现",给学生自主学习、自主探究的机会。当一个问题解决了,又产生了新的质疑——"一块磁铁各个部位磁力一样大吗?"学生探究经历了提出问题、建立假设、设计验证方案、分析证据、得出结论的全过程,他们在玩中学,在学中悟。

第二课堂电子校本课程开发案例——《有趣的电磁现象》

为了关注学生个体差异,发挥学生专长,我校因材施教,开设了供学生兴趣爱好的、可选择的各类修习课程,其中"电子创新制作"选修课是专门为有电子爱好的学生开设的,为此,我们老师根据学生年龄特点及知识储备,研究开发了系列电子学习教程,《有趣的电磁现象》就是其中的一个典型案例。

参与我校科学课程改革的实践研究

我校小学部对科学课程进行了初步的课程改革实验。主要体现在科学课程中增设创造发明课程和课余开展了"少年科学院"研究活动。即在三至六年级每班每学期增设2节创造发明课,课时从科学课学期课时中调配;在每周一下午4:50至5:30的课余时间,开展"少年科学院"研究性科学活动。

对智能机器人功能的探究

一个偶然的机会,我在爸爸的办公室见到了名字叫NAO的小家伙,它可爱的外形瞬间吸引了我,我迫不及待地要爸爸让NAO来表演一下,伴随着音乐,NAO跳起了迈克尔·杰克逊的舞蹈。它优雅的舞姿,灵巧的动作,俨然是一个舞蹈家。然而爸爸却说跳舞只是它功能的一部分,它其实是一款人工智能机器人,具备各种功能并能够和人亲切地互动。这使我产生了探究“机器人是如何认知世界”的想法,于是我便开展了实验。

“水冻成冰”实验的观察和思考

今年冬天特别冷，而今天南京的室外温度更是降到零下10摄氏度到零下5摄氏度之间。我忽然想：正好可以借助今天的气温，做一个关于水冻成冰的实验。因为老师在课堂上讲到这一部分知识时，我对一些地方没弄明白，但是又很好奇。想到这里，我异常兴奋，找来量杯、不锈钢盆和塑料桶等容器，以及闹钟、尺子等工具。准备完备，实验开始。