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劳动教育的完整性建构
1
作者
张萍颖
《教育界》
2024年第21期77-79,共3页
文章对当前劳动教育所处的困境进行描述,从劳动教育课程内容的完整性建构、学生认识的完整性建构、劳动教育场域的完整性建构及学科教育的完整性建构四个维度入手,探寻促使劳动教育走向以培养学生劳动素养为核心的新路径。
关键词
完整性建构
劳动教育
劳动素养
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职称材料
教师队伍建设:赋能小学劳动教育高质量发展
被引量:
2
2
作者
张萍颖
《教书育人(校长参考)》
2022年第4期58-60,共3页
劳动教育被日益重视背景下,小学劳动教育师资群体结构及其专业素养方面存在的问题日益凸显。文章阐述了小学劳动教育教师队伍建设的相关策略,试从“专兼互融,弥补专业教师基数的不足”“抱团教研,提升课程开发与实施能力”和“思想先行...
劳动教育被日益重视背景下,小学劳动教育师资群体结构及其专业素养方面存在的问题日益凸显。文章阐述了小学劳动教育教师队伍建设的相关策略,试从“专兼互融,弥补专业教师基数的不足”“抱团教研,提升课程开发与实施能力”和“思想先行,深植劳动习惯与观念”三方面入手,提出建设高质量的小学劳动教育教师队伍,赋能小学劳动教育高质量发展的策略。
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关键词
小学劳动教育
教育高质量发展
教师专业发展
教师队伍建设
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职称材料
绽放创造之花,芬芳劳技课堂——浅谈小学劳动与技术教育中学生创造思维的培养
被引量:
1
3
作者
张萍颖
《小学教学研究(理论版)》
2015年第8期43-44,共2页
当前小学劳技课堂中常用的传统教学模式是以教师为中心的,教学过程则是以课堂为中心的,课堂中的教学活动又以教师单方面的讲解为中心,而教师的讲解则以教材为中心,讲解的内容就更加单纯的以应付考试或考查为中心。传统的劳动与技术教学...
当前小学劳技课堂中常用的传统教学模式是以教师为中心的,教学过程则是以课堂为中心的,课堂中的教学活动又以教师单方面的讲解为中心,而教师的讲解则以教材为中心,讲解的内容就更加单纯的以应付考试或考查为中心。传统的劳动与技术教学模式中,教师往往是让学生先观察思考,然后师生交流制作方法,最后进行动手制作。但在学生的凭空思考中,怎么能顺利地解决问题和发现有价值的问题呢?
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关键词
学生创造思维
现有价值
教学活动
教学过程
创造思维能力
技术教育
师生交流
学生思维能力
学习过程
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职称材料
正视合作学习 拓宽探究之路——浅议提升小学科学探究中的合作能力
4
作者
张萍颖
《小学科学》
2014年第7期112-112,共1页
科学探究应是学生主动参与的过程,而合作学习是学生学习的重要方式之一。同时,合作学习对于科学探究的作用与意义也是深远的。小学科学课程标准提倡"自主、合作、探究"的学习方式,但结合实际课堂教学来看,多数合作学习只是"徒有其表...
科学探究应是学生主动参与的过程,而合作学习是学生学习的重要方式之一。同时,合作学习对于科学探究的作用与意义也是深远的。小学科学课程标准提倡"自主、合作、探究"的学习方式,但结合实际课堂教学来看,多数合作学习只是"徒有其表"、"有名无实"。教师在课堂上组织进行的合作探究学习不少都没有达到预期效果。
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关键词
小学科学课程
实际课堂教学
教学原则
交流机会
课堂操作
材料员
组间同质
组内异质
交互过程
手操作
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职称材料
科学教学中以生活为中心的“真教育”
5
作者
张萍颖
《小学科学》
2019年第7期64-64,共1页
陶行知先生在《生命教育之特质》一文中提及:世界上无论什么事都有真假之分,教育也有真假之别。他说:“真教育是在大自然与大社会里办,不能常到大自然里去还能算是生活教育吗?”“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校...
陶行知先生在《生命教育之特质》一文中提及:世界上无论什么事都有真假之分,教育也有真假之别。他说:“真教育是在大自然与大社会里办,不能常到大自然里去还能算是生活教育吗?”“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”由此可见在陶行知的眼里“真教育”应该是一种贴近生活、走入生活,在生活中展开,而又为生活服务的教育,是培养学生具有生活能力的教育。他崇尚的是“真教材”,探求的是“真知识”,倡导的是“真教法”,培养的是“真人”。这一理念对小学科学课程中所倡导的贴近生活实际的探究式课堂教学具有重要的指导意义。
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关键词
生命教育
生活教育
科学教学
小学科学课程
贴近生活
生活服务
生活能力
“真人”
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职称材料
题名
劳动教育的完整性建构
1
作者
张萍颖
机构
江苏省苏州市吴江区绸都小学
出处
《教育界》
2024年第21期77-79,共3页
文摘
文章对当前劳动教育所处的困境进行描述,从劳动教育课程内容的完整性建构、学生认识的完整性建构、劳动教育场域的完整性建构及学科教育的完整性建构四个维度入手,探寻促使劳动教育走向以培养学生劳动素养为核心的新路径。
关键词
完整性建构
劳动教育
劳动素养
分类号
G621 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
教师队伍建设:赋能小学劳动教育高质量发展
被引量:
2
2
作者
张萍颖
机构
江苏省苏州市吴江区绸都小学
出处
《教书育人(校长参考)》
2022年第4期58-60,共3页
文摘
劳动教育被日益重视背景下,小学劳动教育师资群体结构及其专业素养方面存在的问题日益凸显。文章阐述了小学劳动教育教师队伍建设的相关策略,试从“专兼互融,弥补专业教师基数的不足”“抱团教研,提升课程开发与实施能力”和“思想先行,深植劳动习惯与观念”三方面入手,提出建设高质量的小学劳动教育教师队伍,赋能小学劳动教育高质量发展的策略。
关键词
小学劳动教育
教育高质量发展
教师专业发展
教师队伍建设
分类号
G621 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
绽放创造之花,芬芳劳技课堂——浅谈小学劳动与技术教育中学生创造思维的培养
被引量:
1
3
作者
张萍颖
机构
江苏苏州市吴江区盛泽小学
出处
《小学教学研究(理论版)》
2015年第8期43-44,共2页
文摘
当前小学劳技课堂中常用的传统教学模式是以教师为中心的,教学过程则是以课堂为中心的,课堂中的教学活动又以教师单方面的讲解为中心,而教师的讲解则以教材为中心,讲解的内容就更加单纯的以应付考试或考查为中心。传统的劳动与技术教学模式中,教师往往是让学生先观察思考,然后师生交流制作方法,最后进行动手制作。但在学生的凭空思考中,怎么能顺利地解决问题和发现有价值的问题呢?
关键词
学生创造思维
现有价值
教学活动
教学过程
创造思维能力
技术教育
师生交流
学生思维能力
学习过程
分类号
G623.9 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
正视合作学习 拓宽探究之路——浅议提升小学科学探究中的合作能力
4
作者
张萍颖
机构
苏州市吴江区盛泽小学
出处
《小学科学》
2014年第7期112-112,共1页
文摘
科学探究应是学生主动参与的过程,而合作学习是学生学习的重要方式之一。同时,合作学习对于科学探究的作用与意义也是深远的。小学科学课程标准提倡"自主、合作、探究"的学习方式,但结合实际课堂教学来看,多数合作学习只是"徒有其表"、"有名无实"。教师在课堂上组织进行的合作探究学习不少都没有达到预期效果。
关键词
小学科学课程
实际课堂教学
教学原则
交流机会
课堂操作
材料员
组间同质
组内异质
交互过程
手操作
分类号
G623.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
科学教学中以生活为中心的“真教育”
5
作者
张萍颖
机构
苏州市吴江区盛泽实验小学教育集团绸都小学
出处
《小学科学》
2019年第7期64-64,共1页
文摘
陶行知先生在《生命教育之特质》一文中提及:世界上无论什么事都有真假之分,教育也有真假之别。他说:“真教育是在大自然与大社会里办,不能常到大自然里去还能算是生活教育吗?”“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”由此可见在陶行知的眼里“真教育”应该是一种贴近生活、走入生活,在生活中展开,而又为生活服务的教育,是培养学生具有生活能力的教育。他崇尚的是“真教材”,探求的是“真知识”,倡导的是“真教法”,培养的是“真人”。这一理念对小学科学课程中所倡导的贴近生活实际的探究式课堂教学具有重要的指导意义。
关键词
生命教育
生活教育
科学教学
小学科学课程
贴近生活
生活服务
生活能力
“真人”
分类号
G41 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
劳动教育的完整性建构
张萍颖
《教育界》
2024
0
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职称材料
2
教师队伍建设:赋能小学劳动教育高质量发展
张萍颖
《教书育人(校长参考)》
2022
2
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职称材料
3
绽放创造之花,芬芳劳技课堂——浅谈小学劳动与技术教育中学生创造思维的培养
张萍颖
《小学教学研究(理论版)》
2015
1
下载PDF
职称材料
4
正视合作学习 拓宽探究之路——浅议提升小学科学探究中的合作能力
张萍颖
《小学科学》
2014
0
下载PDF
职称材料
5
科学教学中以生活为中心的“真教育”
张萍颖
《小学科学》
2019
0
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职称材料
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