加强突发事件管理 提高中小学校园应急能力

中小学校园，是未成年人聚集的场所，也是突发事件应急处置能力的薄弱环节。中小学生对自然、社会生活认识尚不完整，对自然规律掌握不足，缺乏基本的自我防范能力。因此，加强突发事件应急管理，提高中小学校园应急能力，是一项重要而紧迫的任务。

浅谈领导集体的内耗

领导者,就是实行领导行为的人,即在社会共同活动中带领、引导被领导者为实现一定目标而努力的个人或集团。我国的领导者,是以维护劳动者的经济利益和政治要求为根本宗旨,组织和支持人民群众当家作主,建设有中国特色的社会主义新生活为根本目的集团。 我国领导的基本制度是民主集中制,采用集体领导和个人分工相结合的方法,把责任、权力和义务三者高度统一起来。 但是。

植文化沃土 集思想大成 树文化自信——读《中国共产党章程》

党章是全党必须遵循的总规矩,闪耀着中华传统优秀文化的思想光芒。"全心全意为人民服务"的宗旨集中体现了儒家"民为贵"的思想;推进中国特色社会主义事业作出"五位一体"总体布局体现了顺应自然规律的道家思想渊源;独立自主的和平外交政策凸显墨家的"非攻""兼爱"思想。对集民族思想之大成的党章学习和尊崇,内在地包蕴着对民族传统优秀文化的学习和尊崇。文化自信为道路自信、理论自信和制度自信提供着厚重的价值导引,推动着学习水平、修养水平、凝聚力和战斗力水平、从严治党水平的不断提高。

比对与重构:做好统编教材中的“老课文”教学——以统编语文教材三年级上册《秋天的雨》为例

基于儿童主体性和统编语文教材的编制特点,重构统编教材“老课文”教学生态,让经典换新颜,并与教材编制意图完美对接是实现统编教材中“老课文”新教的有效途径。文章以统编语文教材三年级上册《秋天的雨》为例,探讨了统编教材体系下的“老课文”教学核心目标的有效落实策略。

基于学情视角下教学内容的研制和实施策略

深度学习所需要的教学内容,绝不应该是教师想当然研制出来的,一定要契合学生的具体学情。事实上,不同的学生有着不同的学习能力和不同的学习方式。针对不同的学情,教师所设置的教学目标、所研制的教学内容、所遴选的教学策略,也都应该呈现出完全不同的状态。教师可以紧扣预习单,通过学生的预习实践、教师的分析梳理,明确教学内容,精选教学板块,为提升课堂教学整体效益奠基。

关注小学语文教学设计的四个维度

小学语文教学是语文教育体系最基础的部分。小学语文教学设计必须突出学生这个主体,围绕不同教学目标与内容,从多个维度讨论教学的整体布局与分布,并根据不同的文本内容、教学目标做到四个相统一;口语交际教学与书面语教学相统一;知识传授教学与实践导向教学相统一;语言文字教学与文学鉴赏教学相统一;语文专业化教学与综合性课程教学相统一。

以“包容性绿色发展”引领中国话语海外传播

新时代的中国方案和中国力量、中国理论和中国实践,把包容性绿色发展推到人类走向共同体的“命运性选择”的高度,为世界包容性绿色发展作出了重大贡献。以“包容性绿色发展”概念为引领促进中国话语的海外传播,是响应习近平“讲清楚中国”的号召所做的“走出去”的工作。“包容性绿色发展”作为标识性概念的巨大融通性,赋予其超越西方标识性对抗话语的时代话语使命,突显引领中国话语“走出去”的可行性和优越性。

巧用现代信息技术,提高群文阅读教学效率

随着新课程教育改革的推进,在小学语文阅读教学中出现了新型的群文阅读教学方式,实现了从单文本到多文本的进化,跳脱了"单元整合"的阅读教学禁锢,并且阅读选文范围触及课内外,大大提高了阅读教学实效。然而在群文阅读教学的具体实施中,还存在教学目标不明确、学生主体性未凸显等问题。而随着现代信息技术在教育领域得到广泛应用,也为小学语文群文阅读教学实践提供了新的研究方向,将信息技术与群文阅读结合,为提高群文阅读教学效率增添助力。

强化策略意识 提升阅读能力——以“有目的地阅读”策略单元教学为例

阅读离不开方法和策略。传统教学只是一味鼓励学生多读、多思,但究竟该怎样多读、多思,却没有能够及时教授相应的方法和策略。鉴于此,统编本教材在每个年级的上册都设置了专门的习作单元,旨在借助典型的课文,引导学生运用相应的阅读策略,更好地提升学生的实践能力。笔者以六年级上册的策略单元"有目的地阅读"为例,谈谈自己在这方面的认识。

宋朝智慧对现代社会治理的作用

宋朝是中国历史上政治开明,商品经济、科教文化高度繁荣的时代。对我们建设社会主义现代化国家有很好的启示。宋朝社会制度和治理体系给新时代国家治理体系和治理能力现代化建设以丰富的的智慧;宋的科技、教育、文化对于促进经济社会的发展,让我们明确创新是第一动力,发展需要现代产业体系和高质量教育体系和国家文化软实力;宋的新政变法,使我们认识改革必须全面深化;宋朝军事软弱给我们的启示是,强国必须强军,军强才能国安。