克服思维定势,探索解题捷径

与小学数学多是生活知识的延伸不同,初中数学具有基础性和过渡性并重的特点.解题教学一直是初中数学的重要组成部分.教师要从让学生理解解题意义人手,引导学生克服思维定势,探索多样化的解题路径,通过解题的训练加深学生对数学基本原理的掌握和运用,培养学生的数学思维能力.

探究式教学模式初探

《义务教育数学课程标准》(2011年版)倡导自主探究与合作交流的学习方式,为此,笔者在教学实践中结合教学实际,探索归纳出"问题情境—独立探究—合作交流—实践运用"的探究式教学模式,收效较好,现总结如下与同行交流。1创设问题情境对于情境中所隐含的"问题",教师不是直接给出答案,而是通过巧设提问,促进学生思考,或引导学生在教学情境中自己去发现。

以“命题者思维”寻求解法自然

（2014年天津市中考数学第18题）如图1，将△ABC放在每个小正方形的边长为1的网格中，点A，点B，点C均落在格点上。

一道中考题的解法分析与再探究

对问题的一般化探究，不仅能透彻地揭示问题本质，为更具一般性的问题解决建立数学模型，还能让学生从中切实感受到数学化方法在揭示物理规律、解决实际问题中的独特魅力。

初中数学解题教学策略探究

从近年的教学趋势来看,针对学生数学解题思维的培养已经成为初中数学教学中十分重要的一个环节.数学解题需要以解题教学为平台,通过各种方式引发学生主动对数学解题方式的思考,帮助学生养成创造性的思维模式,从而提高初中数学教学质量.