“世界咖啡”汇谈法:教师培训的新途径

"世界咖啡"汇谈法是一种启发和开展建设性合作对话及思考的特殊谈话方式,强调通过对话者的同时参与,分享所有对话者的讨论和观点,从而在集体和个体中获得新的理解和共识。一般包括三个环节:汇谈准备、小组多轮循环汇谈、集体汇谈展示。"世界咖啡"汇谈法在教师培训中尊重了学员的多元性和个性,激发了学员的主动培训愿景,搭建了有效的分享平台。在实施过程中,应鼓励每个成员参与,收集汇总汇谈观点,提升培训师资自身素养。

以实践性知识管理为导向的教师培训课程设计

实践性知识是教师专业发展的知识基础,如何对教师实践性知识进行管理是促进教师专业发展以及提升学校竞争力的关键。本文基于知识管理的视角,从当前教师培训课程的现状出发,探索以实践性知识管理为导向的教师培训课程的特点及设计策略。

新培训制度下幼儿教师专业发展培训目标体系的构建

以自主选择、开发竞争、项目管理为主要特点的新培训制度实施有力地推动了幼儿教师培训工作,但一些问题也日益凸显。构建适合幼儿教师专业发展要求的培训目标体系,关系到幼儿教师培训全局的战略问题,对有效促进幼儿教师的专业发展具有十分重要的意义。

二元五次课例研修在教师培训中的运用

二元五次课例研修通过"任务教学合作研讨——首次实践同伴观课——指导反思优化应用——优化设计再次实践——再次反思优化提升"五个环节,两次观课,将培训的主体交还给教师,使培训形式回归教学本质,培训内容贴近教师需求,但在实施过程中还需要注意立足于常态课,建立研修分享平台,通过同伴互助、专家引领真正促进教师的专业成长。

县域幼儿教育资源配置差异性分析与对策思考

县域幼儿教育资源配置存在城乡之间、园际之间的不均衡,这种不均衡使不同地区和不同幼儿园的幼儿享受幼儿教育资源的差异,从而可能引发一系列教育和社会问题。因此,必须坚持合理化配置幼儿教育资源。

普及普惠背景下县域农村学前教育高质量发展路径

在学前教育普及普惠的背景下,我国学前教育事业取得了跨越式的发展。进入新时代,农村学前教育开始迈向高质量普及普惠发展。但对比普惠优质的目标,目前农村学前教育还存在乡镇中心幼儿园示范引领能力不强、教师专业素养整体不高、幼儿园课程质量亟待提升、学前教育资源配置亟须优化等问题。象山县创新农村学前教育高质量发展路径,通过组建“跨乡镇”学前教育集团,构建“1+N”集团化共生系统,塑造“合作共赢”的共生环境,培育“和而不同”的内生力量,持续推进县域农村学前教育质量的快速提升。

项目管理视域下校本培训质量监控的实践困境与突破策略

校本培训是促进教师专业发展的重要途径。校本培训质量的有效监控和评估,对于促进教师发展、实现校本培训效益的最大化具有十分重要的意义。当前校本培训项目质量监控在监控范围、监控力量、监控制度和指标体系等方面存在问题。基于项目管理理论,设计校本培训项目质量监控指标体系,以指标体系为引领,以系统管理为原则,以指导提升为导向,全面提升校本培训项目质量。