让思维可见:“乘车”里的情景化教学

在数学教学过程中,使用教材情境图时要有延伸、有事件、有活动、有参与过程,将教材情景与生活关联,转化成学生熟悉的生活化数学情境,使抽象的数学变得过程化、动态化。在学生熟知的动态化情境中,发现数量之间的关系,发现真实情境与数学之间的关联,发现“数”与“图”的对应关系;让学生充分体悟,寻找每一个数字、符号在生活中的原型,领悟其在数学中的含义,明白每一步过程的意义与作用,使数学思考有理有据,感悟充分,直观可视。将数学教与学的活动,置于现实情境之中,通过操作与实践,寻找数学关系,实现数学思维可视化。

培养小学低段学生数学有序思维能力的策略

低段学生有序思维能力是学生逻辑思维能力形成的基础,对于小学数学低年级教学而言,培养学生的有序思维能力是不可回避的重要课题之一。可以借助阅读有针对性的数学绘本,通过亲子共读、全班共读、家校合作绘本表演、学校绘本展演、形成可推广的针对性数学绘本阅读目录等培养学生数学有序思维;借助一系列活动,如课堂教学活动、课间小游戏活动、学校活动、家校活动、假期实践活动等培养学生数学有序思维能力。