护生学业挫折感对专业承诺的影响:学业复原力的中介作用

目的:本研究分析护生学业挫折感、学业复原力与专业承诺的现状及作用机制,探讨学业复原力在学业挫折感与护生专业承诺之间的中介作用。方法:本研究采用便利抽样法,于2023年1月—5月采用大学生学业挫折感问卷、护生学业复原力量表、大学生专业承诺量表对辽宁省某所普通高等教育医学院校的320名护生进行调查。结果:学业挫折感与护生专业承诺呈负相关(r=-0.551,P<0.01);学业挫折感与学业复原力呈负相关(r=-0.498,P<0.01);学业复原力与护生专业承诺呈正相关(r=0.547,P<0.01)。学业复原力在学业挫折感与护生专业承诺之间起部分中介作用,中介效应值为-0.237,占总效应的37.86%(-0.237/-0.626)。结论:学业挫折感不仅直接影响护生专业承诺,还通过学业复原力间接影响护生专业承诺。

高校护生心理韧性及学习投入与职业认同感的相关性

目的 调查护生心理韧性、学习投入和职业认同感水平,探讨三者之间的关系。方法 选取2023年3—6月辽宁省锦州市某高校302名护理专业学生作为调查对象。采用一般资料调查表、护生职业认同量表、中文版10条目心理韧性量表、学习投入量表对302名高校护生进行问卷调查。通过单因素及多因素分析护生心理韧性、学习投入和职业认同感的关系。结果 护生职业认同感得分为59.44±12.57分,心理韧性得分为23.73±5.05分,学习投入得分为78.36±14.82分。护生的职业认同感与心理韧性(r=0.500)、学习投入(r=0.496)均呈正相关(P<0.05)。多元线性回归分析表明,学历、是否将护理作为高考第一志愿、就读护理原因、心理韧性、学习投入是护生职业认同感的影响因素(P<0.05)。结论 护理专业学生职业认同感处于中等水平,心理韧性、学习投入与护生职业认同感呈正相关。学历、是否将护理作为高考第一志愿、就读护理原因、心理韧性、学习投入是影响护生职业认同感的主要因素。护理教育者应注重提升护生的心理韧性和学习投入水平,提高职业认同感,以减少护理人才的流失。