素养为本的初中化学“五步法”教学模式实践——以试卷讲评课为例

初中化学"五步法"教学模式是基于情境、问题导向、深度思维、高度参与的教育教学模式。应用"五步法"教学模式进行初三化学试卷讲评,可促进学生高度参与、深度思维,提高试卷讲评的有效性,有效发挥试卷的诊断、激励和发展作用,提升学生的学科核心素养,为教师进一步探索初中化学试卷讲评的新模式提供借鉴。

关注课堂细节,提升课堂魅力——听一位名师授课引发的思考

好的教学细节会成为一堂课的闪光点,是教学智慧和教学能力的体现。通过一堂课中,一位名师在几个教学细节的处理,阐述课堂教学中有效细节的独特魅力。

运用化学史促进初中生化学学科认知能力发展的教学策略

化学,推动了人类文明的进步;化学史,蕴藏着人类社会发展过程中的许多宝藏;化学教育,承担着培养学生核心素养的重要任务。化学史是化学-化学史一化学教育“三位一体”教学的桥梁,其作用越来越受关注。实践证明,化学史教学不应仅局限于教材,应适当拓展,方能更有效促进学生的学科认知发展。

提升初中生化学信息素养的教学实践与思考

初中化学教学的任务之一是提升学生的化学信息素养。教学中,教师要引导学生将化学信息素养与化学核心素养相融合,形成信息时代适应力,为终身发展奠定基础。一、通过问卷调查研究,了解学生化学信息素养水平对本市初中生(有效人次7554)化学信息素养现状的问卷调查中。

实验在化学课堂中的精彩绽放

实验是化学教学的灵魂，在课堂上对一些实验进行巧妙处理，不仅能增加实验的趣味性，而且能培养学生的思维能力和创新精神。及时捕捉课堂上产生的新信息，进行正确引导，也能成为有效的教学资源，使学生焕发学习热情，活跃课堂气氛。

基于学科哲学的“1245”课堂教学模式实践研究--以“金属的化学性质”为例

基于学科哲学的"1245"课堂教学模式是探索基于情境、问题导向、深度思维、高度参与的教育教学模式。"金属的化学性质"的课堂教学将"一指导、两基点、四价值、五步法"的课堂教学模式应用于实践,该模式的使用,有效地提升了初中化学教学的深度、高度和品质,创建了学科核心素养培养的新路径。

白磷与红磷燃烧实验装置的环保设计

一、实验目的通过白磷与红磷在热水水面上和水面下的燃烧情况,探究燃烧发生的条件。二、实验原理热水上的白磷可以燃烧,红磷没有燃烧,说明燃烧发生的条件之一——温度要达到可燃物的着火点;热水上的白磷可以燃烧,热水中的白磷没有燃烧,给热水中的白磷通入氧气,热水中的白磷也可以燃烧,说明燃烧发生的另一条件——可燃物要与氧气接触。三、实验仪器与药品硬质玻璃管3支、燃烧匙2支、三通管1个。

运用化学史促进学生学科认知发展

化学,推动了人类文明的进步;化学史,蕴藏着人类社会发展过程中的许多宝藏;化学教育,承担着培养学生核心素养的重要任务。化学史是"化学—化学史—化学教育"三位一体教学的桥梁,其作用越来越受关注。古人倡导"以史为鉴",我国化学家傅鹰教授高度评价了化学史中蕴含的智慧,英国哲学家弗兰西斯·培根也肯定了读史的意义。初中化学教材中以不同形式穿插了丰富的化学史料,其价值是否在教师的正确引导下得到充分体现?如何正确运用化学史促进学生在情感、认知、文化等方面的发展?实践证明,化学史教学不应仅局限于教材,应适当拓展,方能更有效地促进学生的学科认知发展。