病房-门诊-家庭模式对糖尿病视网膜病变患者延续性护理的影响

目的分析病房-门诊-家庭模式干预对糖尿病视网膜病变延续性护理的临床效果。方法选取2021年8月至2023年8月在济南市第二人民医院治疗的糖尿病视网膜病变患者120例进行前瞻性研究,通过随机数字表法分为对照组及观察组,各60例。对照组男35例、女25例,年龄(55.31±12.13)岁,病程(6.19±0.50)年,采取常规延续性护理;观察组男31例、女29例,年龄(56.18±11.05)岁,病程(6.10±0.46)年,采用常规延续性护理联合病房-门诊-家庭模式。对比两组患者干预前后(出院时、出院后3个月)血糖控制效果、干预1周与干预1个月的最佳矫正视力(BCVA)、干预前后视功能损害眼病患者生存质量量表(SQOL-DVI)、自我管理行为量表(SDSCA)及自我护理能力测定量表(ESCA)。统计学方法采用t检验、χ^(2)检验。结果干预后,观察组空腹血糖(FBG)[(8.75±0.86)mmol/L]、餐后2 h血糖(2 h-PG)[(9.91±1.53)mmol/L]、糖化血红蛋白(HbA1c)[(8.53±0.66)%]均低于对照组[(9.18±0.91)mmol/L、(10.64±1.63)mmol/L、(8.79±0.71)%],差异均有统计学意义(t=2.660、2.529、2.078,均P<0.05);干预后1周、干预后1个月,观察组BCVA水平[(0.36±0.11)LogMAR、(0.30±0.10)LogMAR]均低于对照组[(0.41±0.12)LogMAR、(0.36±0.11)LogMAR],差异均有统计学意义(t=2.379、3.126,均P<0.05)。干预后,观察组症状与视功能[(16.28±2.41)分]、身体功能[(17.96±2.34)分]、社会活动[(26.76±2.76)分]、精神与心理[(26.46±3.68)分]及总分[(87.46±10.68)分]均高于对照组[(14.93±2.39)分、(16.90±2.17)分、(25.21±2.63)分、(25.05±3.75)分及(81.99±10.46)分],差异均有统计学意义(t=3.081、2.573、3.149、2.079、2.834,均P<0.05)。干预后,观察组饮食[(4.35±0.40)分]、运动[(4.81±0.67)分]、血糖监测[(2.59±0.40)分]、足部护理[(4.58±0.36)分]及总分[(13.74±1.77)分]均高于对照组[(4.11±0.39)分、(4.47±0.70)分、(2.40±0.35)分、(4.34±0.36)分、(12.82±1.65)分],差异均有统计学意义(t=3.328、2.718、2.769、2.609、2.945,均P<0.05)。干预后,观察组自护技能[(22.37±3.75)分]、自护责任感[(17.27±3.60)分]、自我概念[(25.49±5.92)分]、健康知识水平[(43.01±3.20)分]及总分[(108.41±10.64)分]均高于对照组[(20.25±3.19)分、(15.81±3.42)分、(23.18±5.26)分、(41.15±3.49)分、(102.35±11.13)分],差异均有统计学意义(t=3.335、2.278、2.259、3.043、3.049,均P<0.05)。结论病房-门诊-家庭模式干预在糖尿病视网膜病变患者延续性护理中,可强化降糖效果,提升患者生活质量及自我管理能力,优化自我护理能力。

“电子书包”的发展现状及推进策略

发展电子书包已是大势所趋,近年来政府给力电子书包,将促使电子书包柳暗花明。电子书包的开发、应用无疑是教育信息化的重要环节,并将有力推进我国教育信息化的进程,我们应该顺势而为,加快发展电子书包。电子书包以及由此构建的新型教学模式的共享,将缩小学校、教师基础性差异,体现"教学公平",必将改变学生的学习行为、教师的教学行为,继而影响学校的办学行为。以课题研究开发与推进电子书包,可以提高决策的科学性与操作的严谨性,减少风险,提高成功率,有必要由政府主导、职能部门牵头,组织和实施电子书包开发与推进。

电子书包架构及其教学应用模式初探

电子书包是中小学教育信息化发展深入推进的又一标志，文章基于实践，对电子书包的意义、定义、架构进行了阐述，并重点探索了基于电子书包支持环境的新型教学模式，希望本研究对同行具有一定的借鉴意义。

上海中小学音像教材建设的思路

上海中小学音像教材建设的思路张迪梅（上海市电化教育馆·上海·２０００５０）音像教材建设是一项系统工程，必须以系统的观点和采用系统的方法开展这项工作．所谓系统的观点，其一；上海中小学音像教材建设是上海中小学课程教材改革的重要配套项目，因此必须纳入这项改...

教育技术教学应用思辨

教育技术硬件设施的投入与产出效益不成比例，怎样改变教育技术与教学实践两张皮的现象，本文从方法论角度提出对策，以期提高教育技术教学应用的科学性，克服“盲目性”和“随意性”，从而保证教学效益。

优质教育电影资源的利用

上海教育资源库的电影库藏有海量的影视资源，其特点是应用性强，教师只要稍作编排就可应用于教学实践。电影库中有相当数量的影视资源凝聚着上海9所电影课实验学校多年来的研究成果，文章介绍了实验学校开展电影课的实践活动和所做的资料分类工作。

解读教育技术课题研究

“十一五”课题研究已经起步，作者结合以往课题研究的经验就如何做好课题研究从选题的原则、课题的来源和类型、实验研究方案的设计等方面提出个人的一些见解供“十一五”教育技术课题研究者参考。

白内障超声乳化术后干眼症患者生存质量及其影响因素

目的探讨白内障超声乳化术后干眼症患者生存质量及其影响因素。方法2018年6月至2019年6月选取济南市第二人民医院白内障超声乳化手术患者98例,根据患者术后是否合并干眼症分为合并干眼症组(n=26)及对照组(不合并干眼症)(n=72),采用眼表疾病指数(OSDI)评估两组生存质量,并比较两组评分结果,采用Logistic多因素回归分析白内障超声乳化术患者术后干眼症发生影响因素。结果白内障超声乳化术合并干眼症组患者视功能评价、环境触发因素、眼部不适症状及OSDI评分显著高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。不同角结膜疾病史、睑板腺功能障碍、合并糖尿病均是导致白内障超声乳化术后干眼症发生的危险因素(均P<0.05),而健康教育、疾病认知高水平、用药依从性均是白内障超声乳化术后干眼症发生的保护因素(均P<0.05)。结论白内障超声乳化术后干眼症可影响患者生活质量水平,引起白内障超声乳化术后干眼症因素较多,对患者加强健康教育,提高患者术后用药依从性,将有助于预防白内障超声乳化术后干眼症的发生,提高患者术后生活质量。

情景式健康教育对白内障手术患者心理状态、遵医行为及自护能力的影响

目的探讨情景式健康教育对白内障手术患者心理状态、遵医行为、自护能力的影响。方法 2018年6月至2019年6月选取济南市第二人民医院白内障超声乳化手术患者86例, 根据随机数字表分为观察组43例及对照组43例, 对照组行眼科常规护理干预, 观察组实施情景式健康教育, 比较两组干预前、干预后心理状态、治疗依从性、自护能力及生活质量情况。结果与干预后对照组比较, 观察组汉密尔顿抑郁量表(HAMD)评分、汉密尔顿焦虑量表(HAMA)评分显著下降, 差异有统计学意义(P<0.05)。观察组按时检查、坚持用药、避免诱发因素、定期复查、日常生活管理等方面遵医行为率高于对照组, 差异有统计学意义(P<0.05)。干预后观察组健康知识、疾病认知、自护责任概念、患眼护理技能、总评分、生活质量评分高于对照组, 差异有统计学意义(P<0.05)。结论情景式健康教育能有效减轻白内障超声乳化手术患者焦虑、抑郁情绪, 提高患者自护能力及遵医行为, 有利于患者术后视力恢复, 改善患者术后生活质量。

质控-专业小组结合管理在眼科患者护理质量及安全性中的应用

目的探讨质控-专业小组结合管理在眼科患者护理质量及安全性中的效果,为临床提供可参考依据。方法选择2018年7月至2019年2月济南市第二人民医院80例眼科患者及同期13名眼科护理人员作为常规组,行常规管理;选择2019年3月至2019年10月80例眼科患者及同期12名眼科护理人员作为改进组,行质控-专业小组结合管理。比较两组的临床护理质量、不良事件发生情况,并采用Morisky服药依从性问卷评价患者依从性,采用住院患者感知护理服务质量量表(PNSQ)评价患者满意度。结果改进组基础护理、专科护理、病情观察、交流沟通、责任管理得分均高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。改进组不良事件发生率明显低于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。出院时两组Morisky得分均高于入院时,差异有统计学意义(P<0.05);出院时改进组Morisky得分高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。改进组患者对医疗环境、护理技术、服务态度、健康教育的满意度得分均高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论质控-专业小组结合管理可以明显提高眼科护理质量,降低不良事件发生风险,提高患者依从性及满意度,值得临床应用。

正确处理电视教材中语言与图象的关系

1985年《电化教育》增刊第2期,有一篇题为《试论电视(影)教材》的文章,在电教界引起广泛兴趣。对此大致有3种看法:一种认为电视教材应以语言为主,图象为辅;另一种认为应以图象为主,语言为辅。他们认为电视是一种视觉艺术(其实是一种误解,电视是一种声象艺术),电视教材不以图象为主,那还叫什么电视教材?还有什么必要化费许多人力、物力去拍摄电视教材呢?