地理课堂优质问题的特征及设计

“问题”具有多方面的功能，已被看作是“有效教学的核心”，“问得好即教得好”已成为教育工作者广泛的共识，以问题为中心的教学方法已得到教师的普遍重视。那么，什么样的问题才是优质的问题呢？判断的标准是什么？不同的学者有着不同的认识。笔者提出个人的看法，以就教于同仁。

人教版高中地理教材若干问题商榷

人教版高中《地理1》（必修）2008年2月第3版与2007年2月第2版相比，内容设置上有多处改变，不妥的地方有了一些调整，总体上使教材编排质量进一步提升。但是，白璧微瑕．修订后的教材还是存在一些不足。笔者现将不足之处列举如下．并提出修改建议，与同仁商榷.

席卷全球的绿色浪潮

绿色代表环境,象征生命。随着人类环境保护意识的增强,许多冠以"绿色"或"环保"的新名词新概念如雨后春笋,层出不穷。绿色正在成为21世纪的主流色调,一场绿色革命浪潮正在席卷全球。绿色文明相对黄色文明(农业文明)、黑色文明(工业文明),人类21世纪将建立起绿色文明。

中国城市人口的集聚途径

新中国成立后，尤其是改革开放以来，中国在城市化方面得到较快的发展。城市数量从1949年的132个，增加到1978年的193个、2005年的623个；城市人口从1949年的5700万，增加到1978年的17200万、2005年的56200万；城市人口比例从1949年的10．64％，增加到1978年的17．92％、2005年的42．99％。从城市化的过程看，构成城市人口的社会成员，主要包括两部分：一是城市内部人口的历史继承与自然增减；二是通过各种途径和方式由农村人口转变为城市人口。

浅析“学讲方式”的教育思想精髓

只有弄清"学讲方式"所富含的教育思想精髓,以提炼精辟、高度概括又意蕴丰富、便于理解的鲜活思想宣传、推广"学讲方式",才会便于人们接受、实施"学讲方式"。"学讲方式"的教育思想精髓可以概括为:教育生本化:能力为重;学习自主化:学为中心;认知个性化:尊重差异;问题导学化:自主建构;过程活动化:丰富经历;成果分享化:学会互助。要将这些教育思想落到实处,就要构筑起各种有力的支撑,形成层层有效的保障。

鲁教版高中《地理》(必修第一册)若干问题商榷

山东教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书·必修《地理》（第一册）体例新颖，视角独特，明显不同于其他版本教材的编写。不过，白玉微瑕，教材内容中还是存在着一些问题。下面以2008年5月第3版为研究对象，将其中的不当之处列举如下，并提出修改建议，以利编写人员修订完善教材。

地理教学中认知失调的引发策略

美国心理学家费斯廷格提出的认知失调理论认为，在对待任何问题和事件上，人总有一种要保持其认知协调的倾向，保持自身态度与行为协调一致的动机，如一旦不协调，便产生矛盾和冲突，人就会感到紧张、不安和烦闷，就会产生减少或消除这种不协调的内在动力，以获得内心的平衡，从而达到知识、信念、态度或行为的改变。

湘教版高中《地理Ⅰ》(必修)若干问题商榷

作为学生最主要的学习工具和依据,教材的科学性、规范性、审美性不容置疑,应该是精雕细琢,无懈可击。但现行湘教版高中《地理Ⅰ》（必修）大醇小疵,还是存在一些值得商榷的问题。现将不足之处指出,并提出个人修改建议,以就教于同仁。

人教版高中《地理Ⅰ》调整内容商榷

人教版高中《地理》必修I2008年2月第3版（简称3版）和2007年2月第2版（简称2版）相比，内容设置上有多处调整。但有的调整达到了令人满意的效果，有的调整并不是那么贴切、完美无缺。笔者现将调整内容中的不当之处列举如下，并提出修改建议，以供同仁商榷。

人教版高中《地理Ⅱ》(必修)若干问题商榷

人教版高中《地理Ⅱ》（必修）内容设置和编排整体较好。不过，白玉微瑕，教材内容中还是存在着一些用词、逻辑、文图内容不统一等方面的问题。下面以2007年1月第2版《地理Ⅱ》（必修）为研究对象，将教材内容中不当之处列举如下，并提出修改建议，以就教于同仁。

世界沿海国家对海洋权益的维护和争夺

当今世界，人口数量急剧膨胀，陆地资源日渐减少，环境污染不断加剧，人类陆地生存的空间和条件受到了前所未有的威胁，于是世界各国纷纷把目光投向海洋，世界开始进入一个开发利用海洋的新时期。

“岩石圈的物质循环”教学设计

“岩石圈的物质循环”这部分内容由文字信息和图像信息（“岩石圈物质循环示意”图）两部分组成。“岩石圈物质循环示意”图绘制清晰，示意明确，蕴涵了比文字内容更为丰富的信息，为学生观察、想象、推测、比较、归纳、概括等提供了多样的探究资源和广阔的探究空间。因此，以“岩石圈物质循环示意”图为教学的蓝本和依据，步步设问，层层探究，努力提高学生依据图像系统提取信息的综合能力，应成为这部分内容教学的主要策略。

创设“可教时刻” 提高课堂教学效果

如何提高课堂教学效果,方法很多,但Brophy提出的"可教时刻"给我们很大的启示。"可教时刻"是指学生愿意学习新知识的那一时刻。这样的时刻,学生学习目标指向明确,注意力高度集中,智力完全开启,思维异常活跃,整个意识处于异常"觉醒"和高度兴奋的积极状态。

例谈“首问”在地理教学中的运用

所谓“首问”，是指一个教学内容单元或者一个教学时间阶段进行教学时，首先提出的问题，或者说开始时提出的问题。

丰富多彩的现代农业生产模式

生态农业 是遵循生态学原理和经济学原理发展起来的一种新型农业.它是依靠提高生物能的转化率、转化生产过程中废弃物再循环利用率,以生物有机质来提高农业产量,从而以尽可能少的投入获得尽可能多的农业产出.