巧用背景知识,丰富课堂内涵

在数学课堂教学中,教师要注重挖掘与教学内容相关的数学背景知识,使抽象的数学知识成为有源之水、有本之木,从而帮助学生建立正确的数学概念。实践证明,教师巧妙运用数学背景知识,可以起到拓展学生学习空间、激发学生学习兴趣、优化课堂教学效果、彰显数学文化魅力的作用。

大巧若拙,彰显教师的别样教学机智

在数学课堂教学中不难看到这样一种情形：课前教师做了大量的预设，加之教师有如抽丝剥茧般的诱导，使得整堂课环环相扣，如行云流水一股不留任何蛛丝马迹：学生在教师的点拨下，层层剥笋般地学习知识，教学过程顺畅无阻，一气呵成。这样的课表面看来完美无瑕，然而转念一想：这就是我们教师为学生搭建的“张扬个性，发展能力”的平台吗？新课程理念要求，教师要给学生提供探索与交流的时间和空间，让学生做学习的主人，亲自参与知识的建构过程。但是，如果课堂上过分地强调教师的导向作用，实则剥夺了学生自主学习的空间。

巧用钝感

在数学课堂教学中不难看到这样一种情形：课前教师做了大量的预设，加之教师有如抽丝剥茧般的诱导，使得整堂课环环相扣，如行云流水一般不留任何蛛丝马迹；学生在教师的点拨下，层层剥笋般地学习知识，教学过程顺畅无阻，一气呵成。这样的课表面看来完美无瑕，然而转念一想：这就是我们教师为学生搭建的“张扬个性，发展能力”的平台吗？新课程理念要求。教师要给学生提供探索与交流的时间和空间，让学生做学习的主人，亲自参与知识的建构过程。但是，如果课堂上过分地强调教师的导向作用，实则剥夺了学生自主学习的空间。教师的教学机智不应只体现在充满智慧的循循善诱上，