在德育过程中应落实受教育者的主体地位

学校德育实效低下的一个重要原因是无视受教育者的主体地位。本文阐述了无视受教育者主体性德育的主要表现及其危害,提出了在德育过程中落实受教育者的主体地位的途径和方法。

整合校企资源,提高高职学生职业道德教育成效

培养高职学生良好的职业道德,是提高学生就业竞争力和社会满意度的重要保证。传统的高职职业道德教育模式,教育队伍缺乏企业参与,教育内容缺乏针对性和实用性,教育手段缺乏真实的职业道德体验,导致实效性低。因此,要努力通过校企合作共同培养高职学生的职业道德,健全校企双方共同参与的有效教育管理机制,形成教育合力;调整教育内容,增强教育的针对性和实效性;充分利用工学结合提供的职业环境,引导学生形成行业职业道德,从而提高学生职业道德教育的成效。

构建高职院校全员参与的就业指导工作机制探析

由于高职院校的办学历史、社会影响、生源水平、毕业生就业渠道、师资队伍建设等原因,其就业指导工作的难度、工作量远远超过普通本科院校。而目前高职院校难以在短时间内建设一支数量足够的职业化、专业化、专家化就业指导队伍,就业指导工作的针对性、实效性不高,因此,落实全员参与的组织制度保障,明确主要的参与人员的职责,探索全员参与就业指导工作机制,对促进高职院校的就业指导工作有很大的现实意义。

高职特色的思想政治理论课教学探析

高职思想政治理论课教学具有自己的特点。本文从借鉴高职实验课实训课、教学内容、教学过程、教学方法等四个方面，提炼总结高职思想政治理论课的教学特色，探索提高教学质量的途径。

“学习型组织”理论视阈下高校教工党支部建设新机制研究

学习型组织理论对我国高校教工党支部来说,是创新和发展的一剂"良药"。要扭转和改变教工党支部建设现有困境,必须创新支部的组织发展理念,在党支部的建设体系中引入学习型组织的元素,以此来创新党支部的组织结构和发展路径。

高校学生工作立德树人目标误区与科学构建认识

高校学生工作是人才培养工作的重要支撑,是大学生思想政治教育的重要组成部分和拓展延伸,以"主阵地"的方式直接承载立德树人的根本任务。高校学生工作立德树人目标是高校学生工作立德树人的首要核心问题,是其出发点和最终归宿。要充分认识和把握高校学生工作立德树人目标构建的价值取向、依据、主体和维度等,走出误区,以构建科学有效的高校学生工作立德树人为目标,自始至终实现目标的导向、纠偏、凝聚和激励作用,提升高校学生工作立德树人的成效和人才培养质量。

高职院校贫困生资助方式的构建与完善:基于高校贫困生需求的视角

从长期的高校学生工作经验和相关调查结果可知,高职院校贫困生的需求呈现多样性、典型性、递进性和不均衡性等四个特征。反观目前高职院校贫困生资助方式在公平性、长效性、主体性、针对性、满足程度等方面存在的问题,要完善高职院校贫困生的资助方式,应深化对贫困生概念的认识,着力推动资助工作从单纯或主要是经济助困的帮补型向综合育人的提升型发展,实现资助工作"提升经济资助水平、提升育人成效"两个目标。

高职院校贫困生资助需求现状调查与分析——以广东高职院校为例

提高高职院校贫困生资助工作的针对性、有效性和长效性,是高职院校贫困生资助工作的要求,更是贫困生的迫切期待。必须从了解贫困生在整个高职求学过程中需要什么帮助、有哪些资助需求入手。本文以广东省14所高职院校贫困生的资助需求调查结果为例,深入分析高职院校贫困生需求现状,为高职院校进一步开展好贫困生资助工作、完善资助方式和提出解决对策提供数据和事实依据。并提出相应的建议,以期提高高职院校贫困生资助工作成效。

网络多元文化背景下高校学生管理工作探究

网络多元文化带来多种价值标准和行为准则,对健康的高校校园主流文化和原有的高校学生管理工作带来极大挑战。高校应当创新学生管理工作,加强管理队伍的职业化、专业化、专家化建设,强化和落实以学生为本的管理理念,以课程化提升高校学生管理工作实效性,处理好加强个性培养和坚守底线的关系,强化管理的育人成效。

基于“四全一合作”的高职学生职业核心能力培养机制探究——以广东省外语艺术职业学院为例

职业核心能力培养是高职学生可持续发展的基本要求。广东省外语艺术职业学院在人才培养实践中,基于全课程渗透点拨、全学程活动历练、全方位管理养成、全人员参与培养和校政企多方合作即"四全一合作"的整体思路,构建保障有力、途径适用、要求具体、考核科学的学生职业核心能力培养机制,探索出"课程点拨+活动历练+管理养成"三位一体的培养路径,建立了与学分制管理相适应的学分认证制度和校本考核认证平台,切实提高学生职业核心能力的培养实效。

职业核心能力培养机制的理论研究与建构

构建职业核心能力培养的有效机制,是切实开展职业核心能力培养的根本保障。职业核心能力培养机制是在明确其基本构成要素的前提下,协调各个要素之间关系以更好地发挥其作用、实现历练和提升学生职业核心能力等特定目标的具体运行方式。建构职业核心能力培养机制必须遵循相应的规律和导向性原则、适应性原则、整合性原则。在此基础上,从实践出发建构职业核心能力培养的保障机制、实施机制和动力机制,形成职业核心能力培养机制。

利用新媒体技术创新高校党建宣传工作

随着科学技术日趋成熟,新媒体技术被广泛应用于各行各业,高校党建宣传工作也不例外。将新媒体技术与高校党建工作结合起来,能改进旧的党建工作宣传模式,提升大学生接受党性知识的参与度,实现对大学生宣传时事新闻、国家政策及学习党的理论知识的目标。本文从高校党建宣传工作入手,对新媒体技术的先进性进行分析,提出了创新应用措施,从而提高高校党建宣传工作的效率。

基于立德树人的高职学生工作课程化研究

高职学生工作对实现立德树人根本任务有着不可替代的作用,学生工作课程化是为了因应高职学生工作自身存在的问题与其承担的直接服务于立德树人根本任务职责的不相适应、深化学生工作立德树人价值而做出的必然选择。站在立德树人高位探讨学生工作的本质,就要引入现代课程的理念对学生工作进行统一规划、管理和实施,使学生工作成为实现教育目标的基本载体和本真路径,体现和强化学生工作立德树人的价值目标;将学生工作整合成学科课程、管理课程、活动课程和隐性课程等学生工作课程类型,充分发挥各类课程在促进学生全面发展和个性化成长中的独特作用,增强学生工作的育人元素,提升学生工作的育人成效。

志愿服务视角下大学生党员党性锻炼研究

大学生党员是青年学生中的先进分子,是国家未来建设和发展的中坚力量。志愿服务精神与共产党员全心全意为人民服务的宗旨相契合,体现了中华民族的传统美德,与时代新风一脉相承,并为大学生党员党性锻炼提供了有效的活动载体。以志愿服务为视角探讨促进大学生党员党性锻炼的途径对大学生党员的教育与培养具有重要意义。

高校学生工作课程化:必要性、可行性与体系构建

为解决新时期高校学生工作出现的新情况和新问题,高校学生工作课程化具有现实的必要性。从符合政策要求,拥有良好的基础,具备实施的时间和师资条件等方面而言,高校学生工作课程化也具有可行性。创造性地提出了高校学生工作课程化体系的构建,并指出高校学生工作课程化应遵循的原则。

高职学生职业核心能力评价模式的构建与探索

高职院校应构建包括课程、活动、管理"三位一体"的全学程式职业核心能力校本认证评价模式,设计具体、科学的评价内容、评价标准和评价机制,促进职业核心能力评价的标准化、规范化,有效引导学生锻炼职业核心能力,提高职业素养,提升职业竞争力。

浅谈高校学生工作课程化

为解决新时期高校学生工作出现的新情况和存在的新问题，高校学生工作课程化具有现实的必要性。高校学生工作课程化，是促进大学生全面发展的需要，是高校学生工作转型提质的需要，是加强高校学生工作队伍建设的需要，是完善高校学生工作评价体系的需要。从符合政策要求，拥有良好的基础，具备实施的时间和师资条件等方面而言，高校学生工作课程化也具有可行性。本文还创造性地提出了高校学生工作课程化体系的构建，并指出高校学生工作课程化应遵循的原则。