腰麻及硬膜外阻滞麻醉后的体位管理

腰麻及硬膜外阻滞麻醉是临床外科中常常应用的麻醉方法。病人手术结束回到病房，护士应根据病人麻醉方式的不同，帮助病人选择合适的体位。腰麻即蛛网膜下腔阻滞，其特点是麻醉药品穿透硬脊膜进入蛛网膜下腔的脑脊液中产生麻醉效果，而硬膜外阻滞麻醉也即硬脊膜外腔阻滞，不穿透硬脊膜，只将麻醉药品注入硬脊膜外间隙。两者麻醉机制不同，术后体位管理也不同。

京万红用于肛周脓肿切开术后换药的临床观察

由于肛门部位的神经丰富性和易污染性，常常导致肛周脓肿切开术后的明显疼痛感及刀口的延迟愈合。我科将京万红应用于肛周脓肿切开术后的换药，在减轻疼痛和促进刀口愈合方面取得了较好的临床效果。

一次性塑料袋在结肠造口中的应用

临床上大肠癌行结肠造口在腹部形成人工肛门者仍占大多数.排便途径的改变导致病人出现自我形象紊乱和组织完整性受损的护理问题,一般随着时间的推移和护士的帮助,病人会适应自己的新角色.但每天面对非正常途径排出粪便的处理,仍是病人头痛和心烦的事情.

柴达木盆地盐湖类型和水化学特征

本文详细地介绍了柴达木盆地的地理位置和周围环境，以及该盆地内盐湖的分布和分类，系统地阐述了主要盐湖卤水中硼，锂和钾的水化学特征及其关系。

Orem自理模式在脑卒中偏瘫患者中的应用

目的:探讨Orem自理模式在脑卒中偏瘫患者中的应用效果。方法:将62例脑卒中偏瘫患者随机分为观察组和对照组各31例,对照组给予神经内科常规护理,观察组在此基础上给予Orem自理模式,比较两组患者入院、出院时Barthel指数、FuglMeyer评分。结果:两组患者出院时的Barthel指数、Fugl-Meyer评分比较差异有统计学意义(P<0.01)。结论:Orem自理模式能提高脑卒中偏瘫患者的日常生活活动能力和运动功能。

乳腺癌患者术后焦虑抑郁心理及相关因素的探讨

目的探讨乳腺癌患者焦虑抑郁心理及相关因素。方法对80例乳腺癌术后患者来我院复查化疗进行自拟问卷调查,对其焦虑抑郁心理以及相关因素进行分析。结果乳腺癌术后患者存在着焦虑抑郁症状。结论乳腺癌术后患者存在明显的焦虑抑郁心理,临床护理人员根据引起焦虑抑郁的相关因素不同制定相应的护理对策。

医养结合背景下以护士为主导的体适能训练在老年人跌倒预防中的应用研究

目的:探讨医养结合背景下护士主导的体适能训练在老年人跌倒预防中的应用效果。方法:选取2019年5月—2020年5月签约我院养老的老人60人,随机分为观察组和对照组各30人。对照组进行日常活动;观察组联合医生、康复治疗师、体育运动专业人员为老年人制定运动处方,在日常活动基础上进行体适能训练,全程由护士带领,连续干预12个月。观察两组老年人体适能指标、手握力以及跌倒发生情况。结果:干预12个月后观察组老年人体适能和手握力与干预前比较差异均有统计学意义(P<0.01),且明显高于对照组(P<0.05);观察组老年人跌倒发生情况少于对照组。结论:医养结合背景下,以护士为主导的体适能训练能有效预防老年人跌倒的发生。

翻转课堂与中职英语教学深度融合实践与思考

围绕"翻转课堂"在中职英语教学中的应用及其效果,展开深入而细致的阐述,引发对中职英语教学改革深层次的思考。颠覆了传统理念,提出了全新体验,视角新、方法新,具有可借鉴性和可操作性。

翻转课堂在中职英语教学中的应用探析

翻转课堂是一种以生为本的教学模式,能有效地改进中职英语的教与学的方式,提高中职生学习英语和解决实际问题的能力。它不仅能够促进教师的知识素养和专业成长,也为学生提供了一个自主、高效学习的空间。本文围绕翻转课堂在中职英语教学中的应用及其效果,展开深入而细致的阐述,引发对中职英语教学改革深层次的思考。

中职英语课外作业优化设计分析

课外作业是课堂教学的延伸和补充。根据新课标对英语教学的要求,针对中职校传统英语课外作业存在的弊端,结合职校生的个性特征和专业特点,对英语课外作业进行创新和优化,以不同形式的英语课外作业模式入手,激发学生学习的兴趣,提高英语教学的效率。

农村贫困人力资源转移就业扶贫的思考

本文针对农村贫困的人力资源,阐述了转移就业扶贫的总思路,提出了解决转移就业扶贫的有效措施。

英语委婉语初探

委婉语是人类使用语言过程中的一种普遍现象,它应用于社会生活的诸多领域,它的产生和应用与社会现象息息相关。它不仅是一种社会语言现象,也是一种文化现象,它在交际中起着很重要的作用,如消除误解与摩擦,协调社会人际关系等。本文试从委婉语的语用特征和交际功能角度,对其进行探讨。这既对语言教学具有一定的指导意义,也有助于提高学生的语用能力及跨文化交际能力。

反思性教学在中职英语教学中的运用

中职英语课堂教学低效已是一个不争的事实,如何提高中职英语教学是摆在每位中职英语教师面前一个不可回避的问题,为此,把反思性教学作为突破口,对其进行浅析。反思性教学是目前较流行的一个教学理念,是教师在师生互动过程中或者过程之后,对其计划或行为重新进行评估的过程,它是关于教师的理论性与实践性并重的教学研究方法,对教师教育水平的提升有着积极的促进作用。