孤独症儿童结构化教学与关键反应训练的对比探究

文章聚焦基于自然主义模式下结构化教学与关键反应训练两种孤独症儿童干预方法的异同探究。从康复主体、康复环境、康复理念三个方面出发探究两种干预方法的共同之处,从康复切入点、康复路径、康复技巧三个维度出发探究两种干预方法不同之处,并得出相关启示,以为选择不同的干预方法提供借鉴。

早期康复护理对脑梗死患者神经功能及日常生活活动能力的影响

目的探究早期康复护理对脑梗死患者神经功能及日常生活活动能力的影响。方法选择2014年6月至2015年2月宁陵县人民医院收治的脑梗死患者50例为研究对象,随机分为对照组与观察组,各25例。对照组实施常规护理干预,观察组实施早期康复护理干预,比较两组患者护理后神经功能恢复及日常生活活动能力。结果观察组的神经缺损程度低于对照组,日常生活活动能力评分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论实施早期康复护理可以促进患者神经功能恢复,提高患者生活质量。

PEP-3特点及基于个别化教育计划的应用举例

PEP-3是适用于评估自闭症儿童及相关发展障碍儿童学习强项与需求的心理教育评核工具。基于实践过程,对PEP-3的内容、特点、评估注意事项等进行阐述,并试举如何将PEP-3的评估结果应用于自闭症儿童的个别化教育实践,以期为后续自闭症儿童的康复实践提供借鉴。

污名对自闭症谱系障碍儿童的影响与消解路径

当前,社会上存在对自闭症谱系障碍儿童的污名化现象,刻板印象、偏见、歧视是自闭症谱系障碍污名化的三大突出表现。污名致使自闭症谱系障碍儿童遭遇社会态度的排他性、教育方面的不相容、媒体话语的偏差性。可以尝试通过建构多样包容的社会文化以“立身”、塑造正当的话语氛围以“正名”、创设支持性的融合教育环境以“发展”等举措减少自闭症谱系障碍儿童的污名现象。

有效教学,和谐课堂

纵观我国目前中小学教学,存在着一个非常突出的问题：教师很辛苦,学生很痛苦,可是,我们的学生却没有得到相应的发展。那么造成此现象的最主要的原因是什么呢？究其原因应是课堂教学有效性的缺失,致使教学效率低下,达不到教育的根本目的。

上好每一堂语文课

课堂是联系知识和学生的纽带,是师生互动的一座桥梁.以魅力吸引学生,以兴趣激发学生,以生动的表现形式陶醉学生,是我们上好每一堂语文课的关键.

震撼·缺失·行动——学习“杜郎口”课改后的思考

“杜郎口”这个名字最初是从领导那听说的。只知道是个课改有名的农村中学。有意识在网上搜寻了一下，才对它有了些许了解，但也只是字面上的。真正认识它是从进入杜郎口中学的课堂开始的。

基于项目的中职学校兴趣小组指导模式的构建

兴趣小组是中职学校开设的一门实用性很强的课外活动课程。本文以基于项目的学习(PBL)为理论依据,结合PBL的实施步骤以及兴趣小组活动流程,构建了基于项目的中职学校兴趣小组指导模式,该模式在操作上包括前期准备阶段、项目设计阶段、项目实施阶段和项目评估阶段;围绕这四个阶段重点分析了学生的创作活动和教师的指导活动,并指出了该模式在中职学校实践运用中需要注意的问题。

充分利用多媒体,搞好初中语文课堂教学

从创设情境,增加直观性,激发学习兴趣;化深为浅,强化学生的理解力;拓展思维空间,优化作文教学;利用多媒体课件的动漫效果深化文章的主旨四个方面,对如何充分利用多媒体,搞好初中语文课堂教学进行探讨。

基于微信的混合式学习模式探究

文章首先阐述了混合式学习的内涵,基于此,分析了利用微信进行混合式学习的优势,并从设计原则、设计流程等方面论述了基于微信的混合式学习设计,最后对基于微信的混合式学习模式实践作出了探讨。

逆境与蜕变:自闭症儿童的家庭成长之路探析

家庭是个体赖以生存与发展的重要场所,对于自闭症儿童而言,家庭支持是最直接、最长久的支持。文章以自闭症儿童及其家长双主体为分析主体,基于自闭症儿童家庭成长之路上冲突、矛盾的逐一解决,探索有益于自闭症儿童康复的家庭因素,进一步探寻家庭对于自闭症儿童成长的意义。