教学节奏与“小块分割”控制的理论基础

为寻求提高针对低素质生源教学效果的有效方法,在阐释教学节奏的概念的基础上,通过综合利用生理学、教育学以及教育心理学有关理论,明确了"小块分割"涵义,说明了"小块分割"控制教学节奏的科学性。在"小块分割"理念下,在课堂教学实践中,科学术语与生动活泼的文学语言灵活穿插、讲授与自学活动的交替安排、教学内容疏与密的合理配置,具有起到调节、控制课堂节奏从而提高教学效果的实际作用。

“小块分割”在教学实践中的运用举例

为说明"小块分割"控制教学节奏的有效性,在阐释教学节奏的概念的基础上,通过具体教学实践活动,在"小块分割"理念指导下,在课堂教学实践中,展示了以科学术语与生动活泼的文学语言灵活穿插、讲授与自学活动的交替安排、教学内容疏与密的合理配置,具有起到调节、控制课堂节奏从而提高教学效果的实际作用。切实有效地提高了针对低素质生源教学效果。

浓度作为化学平衡移动方向判定依据的讨论

现行部分教科书使用平衡移动后系统内物质浓度变化作为化学平衡移动方向的判定依据,根据反应商和化学平衡常数的概念,经演算,发现当增大反应物浓度,平衡肯定向右反应方向移动,且平衡移动后,反应物浓度、产物浓度肯定比原平衡要增大;如按照反应物浓度变化结果,结论是平衡左移,而按照产物浓度变化结果,结论是平衡右移;如减小反应物浓度,平衡肯定左移,且平衡移动后,反应物浓度、产物浓度肯定比原平衡要减小;如按照反应物浓度变化结果,结论是平衡右移,而按照产物浓度变化结果,结论是平衡左移;同样,如果改变产物浓度,也会出现以上矛盾的结论,因此,采用平衡移动后系统内物质浓度的变化作为平衡移动方向的判定依据是不科学的、不可靠的。利用比较反应商和平衡常数或者利用平衡移动时,正逆反应速度的相对关系,可以正确判定平衡移动方向。

城市污水中磷含量的测定

本试验采用三价铁盐在碱性条件下生成氢氧化铁吸附磷，并使之与其他成份分离.对氢氧化铁沉淀加盐酸溶解后，用吸光度法测定，效果可靠。

三样巴西

我所游历的三座巴西城市都给人以很极端的印象:圣保罗极大,里约热内卢极美,巴西利亚极纯粹。它们的极端在这个世界上几乎都不具可比性,在世界城市中也算是特例。这种极致,或天成,或人工,但都张扬着个性和野性。而中国的城市却较为喜欢攀比,在不自觉中变得平庸,相比而言,巴西城市的人反差和多样,就能给人留下更深刻的印象。

设计巴西

说到巴西设计,尽管它深受西方设计的影响,但在骨子里却有着一种野性的味道及独立精神、快乐的情绪,这一如他们的足球。本期专辑试图展示巴西设计面貌。只要沉心来阅读,你会从巴西人的聪明及手艺中体会到纯粹的快乐——如走在里约热内卢的街头,能感觉到巴西人的张扬、暴露和痛快．巴西的设计就是从这样的环境中生长出来的．