劳动教育的项目化探索——以“木结构桥模”课程的开发与实施为例

为丰富劳动教育载体,推进学生学习方式变革,我校基于海岛特色地域环境开展了“木结构桥模”劳动教育项目化学习的开发和探索。研制了“木结构桥模”的课程架构,并创设了短课程基础普及、长课程择课走班相结合的动态课程设置;创新了劳动教育项目化学习样态,即“提出问题—准备阶段—设计制作—方案迭代—拓展提升—报告撰写”;实施过程性评价、表现性评价和竞赛性评价相结合的多维评价机制,促进学生劳动素养的提升,赋能学校劳动教育。

师欲善其课,必先利其器——漫谈小学劳技小电工教学教具的选择和应用

《论语》日：“工欲善其事，必先利其器。”意思是：一个做手工或工艺的人，要想把工作完成，做得完善，应该先把工具准备好。作为老师，要让课堂教学更加有效地落到实处，也应该在课前准备好相应的教学器具，设计好对应的教学策略，从而达到事半功倍的效果。

突出设计 关注细节 全面评价——例谈浙江省小学劳技新教材的教学实践

2012年浙江省推出了《劳动与技术》新教材。新教材的一个突出亮点是以技术教学为核心，以“技术设计”为抓手，让学生亲历技术设计方案中收集信息、设计分析、构思方案、试验调整、修正方案等每个环节，并尝试用技术的眼光去评价设计方案过程中的每个环节，加强技术细节认识、训练，掌握规范的技术操作技能，让学生获得积极劳动体验，培养学生良好的技术素养。

“绿色设计”为劳技教学插上腾飞的翅膀

一、发掘“绿色”材料，树立“绿色设计”材料新观念 “绿色设计”教学要求学生用艺术家的眼光去发现身边那些“熟视无睹”的物品的可再用之处，化腐朽为神奇。她的优势首先体现在对自然资源的巧妙利用，对不同材料的独到发现，这也正是劳技造物思想所倡导的。正如德国建筑师米斯·凡·德·罗所说：“材料的价值在于用这些材料能否制造出什么新的东西来。”同时，“绿色”材料还应具备良好的环境兼容性，