“双减”背景下小学家庭作业的伦理审视与重建

小学家庭作业作为我国推进基础教育高质量发展、落实“双减”政策的重要突破口,紧密连接着学校、教师、学生、家长以及家庭等各伦理实体,内含着“职业伦理”与“活动伦理”“私人空间伦理”与“公共空间伦理”“成人文化伦理”与“儿童文化伦理”等丰富的道德情感和伦理关怀。然而,我们在解构和重构小学生家庭作业过程中陷入了“职业伦理”对“活动伦理”的遮蔽、“公共空间伦理”对“私人空间伦理”的僭越、“成人文化伦理”对“儿童文化伦理”的消解的伦理困境,解决这些问题的关键在于重申小学家庭作业的伦理关怀以恢复其伦理性。为此,既需要严格规范教师的职业伦理诉求,尊重学生活动伦理的主体地位,又需要明确家庭教育私人空间与学校教育公共空间的伦理边界,优化家校合作的观念与结构,还需要正确发挥教师成人文化伦理的导向作用,促进学生儿童文化伦理的发展与完善。

教研员实践性知识:内涵、特征与价值取向

教研员作为我国现行教育体制下的特殊教育群体,在推进基础教育课程改革过程中发挥着举足轻重的作用。教研员的实践性知识是其在日常教研工作或具体教研活动情境中,基于对自身的生活体验、教学经验和教学研究能力、程序与方法等方面的总结与反思、交互与创生,用于服务教师发展、提高教研质量和促进自我成长的一种知识体系,呈现出教育性、道德性和综合性等特征。教研员实践性知识在其教育教学研究和教研活动的多维人性化空间中体现出自身独有的价值取向:一是教研员实践性知识是以自身教研信念系统作为价值判断标准与准则的;二是教研员实践性知识的文化知识群落为其教研活动的开展提供了智力上的重要支撑与保障;三是教研员实践性知识是基于特定的教研情境和课堂语脉,通过与之互动、交流和对话而不断创生形成的。

我国教科书研究的回顾与展望

本研究一方面回顾过去,概括了教科书的基本内涵、特征、功能、出版等内容,阐述了信息技术时代数字教科书的内涵与发展的现实困境等问题,彰显了研究的理论自觉与现实关怀。另一方面展望未来,认为教科书研究应该突出问题意识,增强教科书研究理论的解释力度;整合学科视域,保持教科书研究的内在秉性。