分维模型在晶体结构转换认知中的应用研究

分维模型法是化学学科分类的重要思想之一。通过三方石墨与六方石墨结构差异性的解析认识分维模型的可逆性,并将分维模型法应用在立方金刚石和六方金刚石、立方钙钛矿和六方钙钛矿等晶体结构及其转换的学习中;通过三维的拆解深度理解二维结构,通过二维的灵活组装实现三维空间结构的创新,有效突破结构学习的难点,从而提升学生的空间想象力,发展学生的“证据推理与模型认知”以及“创新意识”等学科核心素养。

运用信息技术提升高中化学教学

利用Wikipedia和Webquest等资源平台实现、促进化学教育的信息化.基于信息技术的丰富化学资源,可以应用于高中新课程教学备课、化学主题学习,更可应用于开展新型的化学教学活动,使信息技术与学科的整合趋于个性化、系统化和实用化.

元素化合价与氧化值含义的探析及教学策略

探析了元素化合价和氧化值的含义,针对在中学教学中这两个概念易被混淆的现象,建议在教学中采用螺旋式教学策略,逐步甄别两者的差异,并以实际例子作为佐证,阐明这两个概念的作用是相辅相成的。

运用二三维转换认知促进有机空间高阶思维的发展

以2019年竞赛试题为载体解析有机空间模型认知思维的重要性,提出应用有机化学学科的基本概念解决三维与二维图转换的认知模式,总结提升有机空间高阶思维发展的教学策略,概念创新性的融合与应用将极大促进学科理解和思维品质的发展,与新课标理念要求相吻合。

“读思达”教学法在高三“主题式”综合实验活动复习课中的应用

本文介绍了“读思达”教学法的三个基本环节和重要意义,并将该教学法融合应用于高三“主题式”综合实验活动复习课中,从课前实验预习报告、课堂实验、课后实验评价三个环节引导学生精阅读、深思考、准表达,知行合一,可以提高学习效率、学习质量和学习能力,促进学科深度理解和高阶思维的发展。

正确认识平衡法和稳态法推导动力学速率方程问题

以全国化学竞赛决赛试题为载体,应用平衡法和稳态法推导动力学速率方程问题,详细分析了不同方法的处理过程引起不同结果的本质原因,指出两种方法的差异性和紧密关系,同时,阐明了正确使用两种方法的关键在于科学性的条件假设或近似,否则,结论会出现不合理性问题,再通过问题导入课堂教学,提升高阶思维能力。

乙醇脱水演示实验问题的教学探究

对苏教版中乙醇脱水制取乙烯的演示实验中存在的问题进行了研究,改进了实验条件,提出了更合理的实验方案：采用磨口有机玻璃仪器,调整反应物之间的投料比,使用气压差方式等进行有害气体的吸收,体现绿色化学的实验理念,使课堂教学焕发出新的生机和活力。

巧用化学概念原理辨析氯氮非金属性强弱

对中学教学中出现的“N和Cl元素非金属性孰强孰弱”的困惑进行了深入思考，诠释了“活泼性”与“非金属性”的差异，巧用水解反应原理、电负性及电子效应的相关概念，阐述了N与Cl非金属性强弱的变化。基于对相关反应历程的探讨，揭示了NCl3、NOCl、NO2Cl水解反应的机理本质，认为N和Cl非金属性的强弱随环境变化而变化。