中国—东盟30年职业教育国际合作:回顾与展望

中国—东盟开展职业教育国际合作是国际形势和区域经济优势的战略选择,拥有对外开放国际化政策的全面支持,是职业教育高质量国际交流合作的典范。回顾中国—东盟建立伙伴关系30年间开展职业教育国际合作的历程,双方在平台组建、政策制定、跨境教育层面取得了重要成果与持续性发展,但依然存在合作机制不完善,保障性不强;吸引力不强,合作领域有待进一步扩充;共同体意识缺失,影响力相对薄弱等问题。展望未来,中国与东盟应在凝聚共识、深化合作、畅通渠道、提质赋能的基础上持续深化合作,携手共建高质量的战略伙伴关系。

高职院校产业学院实践教学体系:价值阐释、要素确认和实践路径

构建实践教学体系能够优化职业教育实践教学供给资源配置、协调学生创新创业能力与职业发展的适应度、促进高职院校产业学院特色化发展。借鉴系统论,以贯通渐进为基准,以组织结构为引导,以能力提升为根本,以多元一体为目标,构建了由驱动系统、主导系统、支持系统和评价系统4个子系统、实践教学观念、实践教学目标、实践教学课程、实践教学过程、实践教学管理、实践教学保障以及实践教学评价7个要素组成的高职院校产业学院实践教学体系。实践过程中应以人才培养标准为参照,提升产业学院实践教学体系的适应度;以问题为引领,激活产业学院实践教学体系的动力源;以岗位能力结构为基准,建构产业学院实践教学体系的主支脉;以共建共享为准则,拓宽产业学院实践教学体系的实践域。

组织行为学视角下职业院校教师教学创新团队建设的路径探索

建设高质量的教学创新团队是充分发挥职业教育类型地位、有效增进职业教育适应性的重要手段。以组织发展为基础的组织行为学为理解教师教学创新团队提供了新的研究视角。组织行为学视角下职业院校教师教学创新团队是兼具共生性、开放性、综合性为一体的实践型研究型团队,其组织环境主要由宏观、中观、微观三个动力所提供。面对团队建设过程中组织化程度偏低、“双师”流通机制壁垒、领军人才匮乏、共生文化缺位等现实困厄,应注重组织结构,系统规划团队生命周期;依托产教共同体,畅通“双师”教师循环路径;注重人才梯队建设,优化领军人才培养;立足组织特性,塑造团队文化,实现职业院校教师教学创新团队的高质量发展和实践水平的高效提升。

增强职业教育适应性:内涵阐释、生成逻辑与实现路径

职业教育适应性是职业教育自我发展的内部圈层和外部环境相互纠缠下的本质反映,提升职业教育适应性是类型化定位下进行中国式职业教育实践的必然选择。从适应性的结构特征看,职业教育适应性是对职业教育实践过程中“种”适应性、“类”适应性、“个”适应性的综合呈现。逻辑上以人的完整性生成为目标、以深度的产教结构融合为导向、以类型化的中国式职业教育适应体系建构为归宿。因此,职业教育适应性建构应以个体全生命周期成长为参照,培养完整的人;丰富场域结构,建构深度融合的职教共同体;根植职业教育本体,孕育职业教育自主性。

企业引领现代职教集团化办学之要义、困厄、角色回归及保障机制

现代职业教育集团化办学是新时期破解校企质壁分离,增强职业教育适应性的重要举措。其身份角色在“反客为主”的转变中既是深化企业与区域融合度的重要途径,还是实现校企共生场域建构的重要依托,更是加快形成职业教育高质量发展共同体的应有选择。而实然状态下“校热企冷”的实然桎梏、企业主导地位的现实尴尬、主体合作维度浮于浅层、企业主导形式窄化等依然是制约企业主体地位确证的现实障碍。基于此,企业主体地位实现的关键在于正向引导企业的关键引领者、最大受益者和职业教育深化发展主体人角色的确证。根本保障在于提升企业主导积极性与责任意识,完善政策细则与保障制度的牵引功能,整合社会多渠道的支持与保障,提升职业院校办学的区域适切性。

高职院校产业学院实践教学体系构建研究

高职院校产业学院实践教学体系是优化产业学院育人质量的重要手段,具有实践环境的高度情境化、实践过程的开放性与共享性、实践结构的完整性三大特征。针对当前产业学院实践教学体系构建过程中理性认识缺乏、目标设定低效、课时安排合理性不足、教学实施滞后、管理机构与制度缺位、教学资源使用效能不佳、评价方式固化、评价标准统一性不足的问题,借鉴系统论思维,应在驱动系统上精准定位,实现目标与观念统一;在主导系统上立足能力本位,确保教学质量持续赋能;在支持系统上坚持互惠共生,共建产教融合管理新模式;在评价系统上坚持动态灵活评价,实现评价主体和方式多元化。

欧盟成人终身学习的现状、路径与镜鉴——《欧洲成人教育和培训:构建通往技能和资格的包容性途径》报告及其启示

终身学习是助力社会和经济进步的直接动力。欧洲联盟委员会于2021年8月发布的《欧洲成人教育和培训:构建通往技能和资格的包容性途径》报告中提出了构建成人教育与培训包容性学习途径的理念。委员会在对37个欧洲国家的42个教育和培训政策及实施现状的系统调研的基础上,指出当前欧洲国家在推进成人教育与培训中面临着基础相对薄弱、区域差距相对较大、成本限制等现实挑战。报告提出未来推进欧洲成人教育与培训高质量发展应坚持以下七条路径,即构建利益共担的多元利益共同体、完善结构化成人学习支持体系、完善相互补充的资金供应体系、创造灵活性的学习条件、建立相对完备的学习成果认证机制、拓宽成人认识和外联活动延展性、进行持续的跟踪与指导。报告对我国构建学习型大国有如下启示:坚持制度引领,构建参与共同体;厚植特色底蕴,完善中国特色成人教育与培训体系;坚持科学评估,拓宽培训延展性;进行持续跟踪和指导服务,实现学习的终身化。

河南大豆新品系抗大豆疫霉根腐病基因鉴定

大豆疫霉根腐病作为影响大豆生产的毁灭性病害之一,对大豆生产威胁很大。种植抗疫霉根腐病的大豆品种是控制该病害最有效的途径。河南省位于我国黄淮夏大豆产区的腹地,具有大豆疫霉根腐病发生的潜在威胁。本研究的目的是对河南省新育成的大豆品系进行抗性鉴定和抗病基因分子标记检测,以明确大豆新品系对大豆疫霉根腐病的抗性水平和抗病基因。采用下胚轴创伤接种法对64个河南省培育的大豆新品系进行接种,鉴定其对2个具有不同毒力的大豆疫霉分离物PsJS2和Ps41-1的抗性。结果显示,对分离物Ps41-1和PsJS2抗病的分别有35个和16个品系,对Ps41-1和PsJS2为中间反应型的分别有16个和10个品系,其中对2个分离物均抗病的有16个品系,占鉴定品系的25%。使用抗疫霉病基因RpsZheng共分离标记WZInDel11进行新品系的基因型鉴定发现,对2个大豆疫霉分离物均抗病的16个品系中有13个含有标记WZInDel11,对1个或2个大豆疫霉分离物表现为中间反应型的5个大豆品系,分子检测结果表明,其为杂合基因型,这些品系中的纯合抗病单株可直接选育成纯合抗病品系用于抗病育种。综合系谱分析结果推测,有2个品系可能含抗疫霉根腐病基因RpsZheng,2个品系可能含RpsYD29,14个品系可能含有RpsZheng或其等位基因。表明河南省培育的大豆新品系中含有优异的大豆疫霉根腐病抗源,该研究结果将为病害防控和抗病品种的选育提供参考。

大豆品种郑97196抗疫霉病基因RpsZheng精细定位

大豆疫霉病是由大豆疫霉引起的一种重要大豆病害,可造成严重的经济损失。种植含有抗疫霉病基因的大豆品种是控制该病害最有效的途径。前人在大豆品种郑97196的3号染色体上鉴定了一个抗疫霉病基因RpsZheng。本研究的目的是验证并精细定位抗疫霉病基因RpsZheng。以Williams和郑97196杂交衍生的188个F2:3家系为作图群体,用大豆3号染色体上的SSR标记构建RpsZheng遗传连锁图,获得与RpsZheng紧密连锁的侧翼SSR标记SattWM82_39(2.5 cM)和BARCSOYSSR_03_0269(1.0 cM)。基于亲本间全基因组重测序数据鉴定和开发多态性InDel标记,进一步将RpsZheng候选区域缩小至105.2 kb,通过检测RpsZheng候选区域内的共分离标记特异性,获得了能够有效检测RpsZheng的分子标记WZInDel11。本研究明确了RpsZheng的候选基因组区间,鉴定出了能够有效用于基因功能研究和辅助选择育种的共分离分子标记。

颅脑手术后深静脉血栓形成的原因及护理进展

总结了颅脑手术后深静脉血栓形成的影响因素,包括病人的年龄、高血压、手术创伤、体位、留置导管、卧床时间、药物的影响、肢体功能障碍、术中麻醉作用、解剖、生理上的特殊性以及病人知识缺乏等。在此基础上综述了颅脑手术后深静脉血栓形成的预防及护理对策,即在综合评估、病情观察的基础上加强肢体功能锻炼,用温水给病人泡脚,做肌肉挤压、按摩,及时检查并采用药物预防,给予患肢合适的体位,维持患肢适宜温度;此外,还应做好输液及溶栓的护理,积极预防并发症,注意饮食护理,降低血液黏稠度,并给予病人心理护理、健康宣教。

高职院校产业学院创设的价值诠释、运行逻辑与实践路径

从创设价值看,高职院校产业学院是兼具多维学科视角的新型校企合作形势下的社会共享型组织。产业学院以共生共建共享为逻辑出发点组建创设,着眼于实现人才培养与技能提升的共性需要,归宿于实现区域的整体性发展。基于此,高职院校产业学院创设过程中应完善顶层设计,整合多元利益;做好精准定位,避免产业学院的生态与区位重叠;坚持质量兜底,提升产业学院的持续赋能。

美国社区学院课程设置对我国“专升本”制度课程衔接的启示

美国社区学院是美国特殊的背景下的必然产物,它的卓越成就主要体现在其课程设置上,多样、合理、完善的课程设置是美国各社区学院内部得以顺利运行、完善发展的重要保障。而我国“专升本”制度是我国普通高等教育和职业教育的重要组成部分,这一特殊的办学模式与美国社区学院在功能定位方面十分类似,但两者在课程设置方面还是有很大差别。通过分析美国社区学院在课程设置上的基本特征和优势,梳理我国“专升本”制度存在的合理性,从两者的课程内容、课程功能、教学方法进行探讨和比较,以借鉴和吸收美国社区学院在课程设置方面的成熟经验,探索其对中国“专升本”课程衔接的启示。

新时代背景下职业院校何以旧貌换新颜——基于“十四五”规划视角

在新时代背景下,职业教育的全局性发展优势越来越明显,表现为职业教育场域的变化、国际化进程的加快以及区域职业教育合作的进一步深化。伴随"十四五"规划步入开局之年,国家进一步指出职业教育发展的关键性问题和出路,经济社会的高速发展、行业企业的转型升级对职业教育以及职业院校改革也提出了新要求与挑战。基于此,新时代职业院校应深刻理解和把握"十四五"规划与发展蓝图,深化体制机制改革,从国家、地方、行业企业、院校自身这四方面保持高站位,严抓行业区域标准,稳步加强内涵建设,以制度、机制、评价、手段四方面作保障,切实提高职业教育质量。

高职院校高质量产业学院创设的理论之思、生成逻辑与实践路径

高职院校高质量产业学院的创设是深化产教合作共同体建设,提升企业办学主体地位确立的关键。从哲学本体论、认识论、实践论的角度看,其创设的本体是正确界定产业学院本质、本源是创新现代职业教育知识体系、实质是强化职业教育的适应性和特色性。高职院校高质量产业学院的生成逻辑需在与多元办学主体的深层合作下形成合力,将“共商、共生、共建、共益”的理念深度融合于创设之中,在共商共建中确立创设意志力、在共益互动中培塑创设反思力、在共组共塑中生成创设行动力。基于此,高职院校高质量产业学院的创设应通过共通来形塑共同互融的产业学院现代品格,通过践行共商来组建共益共在的组织运行框架,通过坚持共享来构筑共生共享的特色运行思路。

抗击重大疫情精神融入职业院校学生思想政治教育的价值与实施

抗击重大疫情精神是新时期面临重大公共卫生事件,在中国共产党带领下的全国各族人民共同应对所展现出来的时代精神,其内涵表现为以“生命至上”的生命价值观、以“从一而终”的职业情怀和以“人类命运共同体”为表征的共同参与的共生理念。新时期抗击重大疫情精神融入职业院校学生思想政治教育的价值在于助力学生建立正确的生命价值观、助力学生形成正确的职业素养与职业从业观和助力学生建立正确的组织与要素的共生关系。基于此职业院校将抗击疫情重大精神融入学生思想政治教育的实施策略在于建构以“生命价值”为核心的正知正见、引导学生形成“从一而终”的职业归属感和拓宽学生成长组织链,积极引导学生建立共生理念。