中文词汇加工的转置效应

在中文阅读中,词汇识别离不开对汉字位置信息的编码。本文介绍了中文词汇转置效应的研究范式,包括词水平下的单一呈现范式、掩蔽启动范式和句子水平下的自由阅读范式、边界范式;并介绍了词汇转置效应的影响因素,有转置发生的位置、词边界、语境信息和年龄,综述了目前关于中文词汇转置效应的研究成果,并对汉字位置编码的研究提出展望。

大学生负性情绪在孤独感和手机成瘾之间的中介作用

目的探讨大学生负性情绪在孤独感和手机成瘾之间的中介作用。方法采用手机成瘾倾向量表、孤独量表、抑郁-焦虑-压力量表简表中文版对224名大学生进行问卷调查。对大学生手机成瘾、负性情绪与孤独感进行相关性分析。比较不同性别、生源地、独生或非独生子女大学生手机成瘾倾向量表、孤独量表、抑郁-焦虑-压力量表简表中文版评分,对大学生负性情绪在孤独感和手机成瘾之间所起的中介作用进行检验。结果大学生手机成瘾、孤独感与负性情绪之间呈显著正相关(P<0.01)。不同性别、生源地、独生或非独生子女大学生手机成瘾倾向量表、孤独量表、抑郁-焦虑-压力量表简表中文版评分比较差异无统计学意义(P>0.05)。负性情绪在手机成瘾与孤独感之间起完全中介的作用,其中总效应值为0.3873,直接效应值为-0.0481,间接效应值为0.4354。结论大学生手机成瘾、孤独感与负性情绪之间呈显著正相关。孤独感越强,负性情绪越深刻,手机成瘾行为越严重。

推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑

推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑,要以《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》(简称《读本》)为载体,将《读本》的内容“激活”,对接学生真实、动态的生活,充分挖掘《读本》的教育生长点,帮助学生内化道德品质,促进学生全面发展。

磨出不一样的精彩——《秦兵马俑》磨课案例比较

若非工匠们的千万次打磨，岂会有珠圆玉润，如若没有教师的精心磨课，亦无课堂的大放光彩。借助市教培中心组织的“中小学教师信息技术应用能力提升送培送教及优秀课例展示”活动，我就《秦兵马俑》一课，开展了一次教学磨课活动。

重视预习 提高效率

有效的语文学习一般包括课前预习、课内学习、课后巩固三个阶段。通过预习可以使学生更加熟悉、掌握一些已有知识，并对新的知识完成在“知识树”上的架构，为学生有效的课堂学习奠定基础。