职业学校教研工作开展的“难”与“解”

职业学校教研工作"难"在哪?职业学校不缺乏"阳光雨露和煦春风",难得"家和万事兴";职业学校不缺乏"行家里手各路豪杰",难得"打仗亲兄弟";职业学校不缺乏"天高海阔舞榭歌台",难得"有志事竟成"。任何一件事,敷衍了事做起来容易,精益求精做起来困难。在职业学校推进和落实教研工作中,亟待解决的问题很多。有了领导层的正确决策和高度重视,有了各部门、各团队的沟通协调和通力合作,有了全体教师的积极参与和共同追求,职业学校的教研工作才能够打开新局面。

职业学校中青年教师职业倦怠心理的现状和职场归因

通过对多所职业学校近270位中青年教师的问卷调查和走访调查,可以看出中青年教师"职业倦怠"的普遍性和差异性。从归因的角度来看,社会和家庭因素的影响没有想象的那么大,而教师管理等职场因素才是造成"职业倦怠心理"的主要外因。中青年教师具有充沛的精力、丰富的经验和较强的工作能力,是职业学校教育教学的骨干力量。积极采取行动,消除或减轻中青年教师的职业倦怠心理,是爱护教师的需要,也是提高职业教育质量的需要。职业学校要特别重视通过优化教师管理来改善"职场小环境",积极干预和减轻中青年教师的职业倦怠心理。

中职语文“学与教”的变革及反思

“信息化”深刻改变了中职语文的“学与教”,改变了教学内容、教学方法和教学手段,改变了教师和学生在教学活动中的角色,改变了知识获取和能力培养的途径,也改变了教学评价。在“信息化”与中职语文教学相结合的初期,要以积极乐观的态度和审慎的原则找寻“信息化”与中职语文教学的契合点。“信息化”背景下的“学与教”,要坚守立德树人的底线,落实中职语文课程标准,聚焦中职语文核心素养。

中职教师工作量的科学核算与合理安排

现阶段,中职学校普遍存在教师的实际工作量远大于核算工作量的状况,工作量管理的不科学、不均衡导致大多数中职教师超负荷工作。中职学校要深入调研,科学核算,摸清教师的实际工作量;要落实“减负”,合理安排教师的工作量,真心呵护教师的身心健康;要结合学校的专业设置和师资情况,根据教师的个人专长和个性特点,对教师工作量进行分类别的动态管理,做到人尽其才,提升中职教师的职业幸福感。

借助“教师管理”减轻中青年教师职业倦怠心理的研究

要减轻职业学校中青年教师的职业倦怠心理,需要教师个人加强自我修养和进行自我调节,期待社会环境、家庭环境和职场环境不断向好。职业学校要主动作为,创设团结友善、互助合作的职场环境,推进公平公正、科学高效的"教师管理",从而减轻中青年教师的职业倦怠心理,激发广大教师的工作热情。具体包括:建设风清气正的校园生态、设计契合教师个性与学校特色的职业生涯规划、搭建可持续的专业成长平台、制订公平公正的评价与奖惩制度、鼓励教师终身学习和参加继续教育、营造其乐融融的"职场小环境"等。

职业学校“名教师”的成长路径和效能发挥

职业学校"名教师" 的成长,既需要个人努力,不断提升综合素养,又需要借势借力,选择正确的成长路径。"名教师"要发挥辐射带动效能,积极参与团队和梯队建设,从而推动职业教育质量的整体提升。

学业测试背景下,中职语文教学“路在何方”

在学业水平测试背景下,中职语文教学要不断反思,夯实语文基础知识、培养语文核心素养、立足学生现有基础、切合学生发展需要。要找寻到'规范'和'自由'、'现实'和'梦想'、'本真'和'创新'的平衡点,把中职语文教学变为一门艺术.