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2种杀虫剂对美国白蛾的联合毒力作用研究 被引量:2
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作者 孙守慧 高道雄 +3 位作者 闫秀英 朱佳 李硕 张馨阳 《沈阳农业大学学报》 CAS CSCD 北大核心 2022年第6期717-722,共6页
美国白蛾[Hyphantria cunea(Drury)]是我国农、林业重要的检疫性有害生物。为明确氟啶脲和高效氯氟氰菊酯2种杀虫剂混配后对该虫的联合毒力作用,采用饲料混药法对美国白蛾幼虫进行了2种单剂和混剂的毒力测定。结果表明:高效氯氟氰菊酯... 美国白蛾[Hyphantria cunea(Drury)]是我国农、林业重要的检疫性有害生物。为明确氟啶脲和高效氯氟氰菊酯2种杀虫剂混配后对该虫的联合毒力作用,采用饲料混药法对美国白蛾幼虫进行了2种单剂和混剂的毒力测定。结果表明:高效氯氟氰菊酯比氟啶脲使美国白蛾产生的应激反应时间要短。取食高效氯氟氰菊酯后可产生虫体扭曲,口器吐出液体的症状,取食氟啶脲也会产生虫体扭曲的现象。2种药剂致死的美国白蛾幼虫都呈现出虫体皱缩发黑的状态,但高效氯氟氰菊酯皱缩程度更为明显;单剂对美国白蛾3龄幼虫毒力测定结果表明,氟啶脲和高效氯氟氰菊酯处理后96h对美国白蛾3龄幼虫的LC_(50)值分别为134.9767mg·L^(-1)和2.4975mg·L^(-1)。设置高效氯氟氰菊酯为标准药剂,相对毒力指数为100,则96h高效氯氟氰菊酯毒力约为氟啶脲的54倍;混剂对美国白蛾3龄幼虫毒力测定结果表明,施药后96h,7个配比的LC_(50)值为2.0701~26.7597mg·L^(-1),氟啶脲与高效氯氟氰菊酯配比是21∶3,21∶7,21∶10,21∶21时的LC_(50)值分别为26.7597,12.041,7.8888,3.765mg·L^(-1),药效活性介于2个单剂之间,3∶21,7∶21,10∶21时的LC_(50)值分别为2.0701,2.3111,2.4386mg·L^(-1),药效活性高于2个单剂。此外,氟啶脲与高效氯氟氰菊酯按体积比0.14∶1~1∶1混配时均具有明显增效作用,最佳配比为10∶21,对美国白蛾3龄幼虫处理后96h的共毒系数为149.86。可见,氟啶脲与高效氯氟氰菊酯按一定比例混配对美国白蛾的毒力具有明显的增效作用,使不同作用机理的杀虫剂优势互补,提高了杀虫效力,延长了药效发挥作用的时间,为研制美国白蛾杀虫剂的新剂型提供了参考。 展开更多
关键词 美国白蛾 氟啶脲 高效氯氟氰菊酯 毒力测定 共毒系数
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克服自卑心理探索与研究:关于自卑心理的研究性学习成果报告
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作者 张馨阳 刘馨悦 +1 位作者 蔺洪旭 王旭飞 《校园心理》 2016年第3期192-194,共3页
自卑症形成的原因往往是本人或家庭的某一先天弱项反复地受到刺激而形成的;也有的是因为自己的缺陷被强烈刺激而产生的,比如:长相、能力、生理缺陷、家庭条件、学习、职业、经济条件等。经常遭受失败和挫折,是产生自卑心理的根本原因... 自卑症形成的原因往往是本人或家庭的某一先天弱项反复地受到刺激而形成的;也有的是因为自己的缺陷被强烈刺激而产生的,比如:长相、能力、生理缺陷、家庭条件、学习、职业、经济条件等。经常遭受失败和挫折,是产生自卑心理的根本原因。一个人经常遭到失败和挫折,其自信心就会日益减弱,自卑感就会日益严重。自卑的产生会抹杀掉一个人的自信心,本来有足够的能力去完成学业或工作任务,却因怀疑自己而失败,显得处处不行,处处不如别人。 展开更多
关键词 生理缺陷 家庭条件 成果报告 生活事件 性理解 文饰作用 自我评价 自我价值感 自我满足 应激源
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“人”的成长:应该是教育的一种情怀-读《教育的理想与信念》有感
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作者 张馨阳 《神州》 2016年第36期65-65,共1页
《教育的理想与信念》是作者历时10年写成的一本教育随笔.书中收录近60篇的文章,涉及到许多教育学的领域和主题,包括教育的真义、教育的价值、师生关系、教师的学习与成长等等.肖川老师在文章中用诗意的语言描绘多彩的教育世界,用感性... 《教育的理想与信念》是作者历时10年写成的一本教育随笔.书中收录近60篇的文章,涉及到许多教育学的领域和主题,包括教育的真义、教育的价值、师生关系、教师的学习与成长等等.肖川老师在文章中用诗意的语言描绘多彩的教育世界,用感性的文字表达理性的思考,以满腔的热情高扬教育的理想与信念. 展开更多
关键词 《教育的理想与信念》 成长 情怀 教育随笔 师生关系 教育世界 语言描绘 文字表达
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音乐教学中的通感体验
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作者 张馨阳 《最漫画·学校体音美》 2018年第15期00029-00029,共1页
通感是音乐教学中的让学生感觉互通的现象,它能使学生多方面的感受音乐的美,本文以美术视角的方式来欣赏音乐,将视觉和听觉相结合进行创造性教学,让学生对音乐鉴赏更具体验感。
关键词 视听觉通感 体验 想象力 审美
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让学生爱上音乐欣赏课的思考
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作者 张馨阳 《教师》 2017年第6期72-72,共1页
传统音乐欣赏课,只是单一地强调学生倾听、想象与理解,往往比较枯燥。教师如果能抓住学生爱玩的天性,根据音乐教学特点,基于儿童的立场,通过创设情境、精讲多听、多元呈现等手段,教学形式就会更加生动活泼,小学生也自然会爱上音... 传统音乐欣赏课,只是单一地强调学生倾听、想象与理解,往往比较枯燥。教师如果能抓住学生爱玩的天性,根据音乐教学特点,基于儿童的立场,通过创设情境、精讲多听、多元呈现等手段,教学形式就会更加生动活泼,小学生也自然会爱上音乐欣赏课。 展开更多
关键词 音乐 欣赏课 策略
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