花大力气提高班主任主持班会课的能力

前不久，浙江省宁波市中小学德育研究会公布了市第六届中小学主题班会课评选结果，并择优推选小学、初中和高中各一节课参加今年10月在天津举行的全国第六届中小学主题班会课大赛。

主题班会课该由谁主持

主题班会课是学校德育的重要组成部分，是加强班集体建设的有效抓手。但当前，学生主持班会课似乎成了惯常的形式：在主题班会课上，由两名学生担任主持人，其他学生准备好各类话题和节目进行表演，有时，班主任也会在最后点评几句。2009年11月，在成都市举行的“全国首届主题班会课南北名师对抗赛”中，一节题为“拥有一颗诚信的心”的主题班会课就采用了学生主持的形式，整堂课不管学生对诚信的解读出现什么疑问，都依照预设按部就班地进行，结果由于学生的疑虑得不到解决，分歧得不到统一，一堂课也就热热闹闹地走过场了。

提高学校德育实效需重新审视“5+2”效应

“5＋2=0”，曾经足对德育实效性低下的一个归因，其中“5”是指学生一周5个学习日内在学校接受的正面教育，“2”是指学生双休日回到家庭和社会接触的负面影响，“0”是指学生在学校接受正面教育与回到家庭和社会上接触的负面影响相互抵消，致使教育效果为零。

让“好老师”和“好妈妈”携手同行

自2009年3月《好妈妈胜过好老师》一书出版以来,销售数量就不断创出新高,在短短的3年时间里,就超过了320万册,成为出版界的一个＂神话＂。针对当前家庭教育类读物良莠不齐的现状,这本优质的家庭教育图书的出版,的确是一件好事。毫无疑问,《好妈妈胜过好老师》的书名具有很大的争议,现在,

从源头上遏制中小学生心理问题的发生率

据新华社2012年2月3日报道，河南省会城市郑州的一所高中名校，有一名成绩优异的高二学生成才（化名），在家中亲手杀死了母亲。这个悲剧跟2000年发生在浙江金华的徐力弑母事件非常相似。

教育科研不应沦为行政的“奴婢”

近年来，教育科研人员在科研实践中迅速成长起来，成为深入推进教育科研工作的一支重要力量。如何对教育科研人员工作进行评价，是引领这支队伍发展灵敏的“风向标”。现在有这么一种倾向．就是在对教育科研人员评价上，教育科研服务行政的趋向越来越明显，即以教育科研人员为当地教育行政部门决策服务多少作为主要评价依据。

努力为每一个孩子提供优质的心理服务——浙江省宁波市推进心理健康活动课的实践与探索

2006年11月23～24日,宁波市首届幼儿心理健康活动优质课评选举行,这对宁波市的心理健康教育工作,是一个新的突破。至此,宁波市已全面开展了幼儿园——小学——初中——高中(职高)心理健康活动优质课的评选。

“减负”不能革“勤奋学习”的命

随着减负的深入推进，教育行政部门和学校对中小学生的学习要求有了一定程度的降低，不少人的认识也因此走人误区，认为减负了就没有必要再勤奋学习。而现实中，一些原本勤奋学习的学生开始降低对自己的要求，或流连于精彩的电视节日，或沉迷于神奇的网络游戏；原来疏于学习的学生则更是找到了淘气贪玩的理由。

校长应有的心理学视野

学校心理健康教育成败的关键在校长。只有校长重视，心理健康教育才能被学生和教师重视；只有校长重视，心理健康教育才能真正落到实处。因此，在新形势下，为更好地实施心理健康教育，需要更多的校长当好推进心理健康教育的“关键先生”。为此，校长需具有更为开阔的心理学视野。

对教育科研“大跃进”现象的冷思考

近年来，在“科研兴校”口号的感召下，教育科研领域出现了一片欣欣向荣的景象。然而种种迹象表明，在“校校有课题，人人搞研究”这一浮华的背后，“大炼钢铁”式的思维也不同程度地在教育科研领域被“复制”着。

教育科研“信度”的缺失直露自身“软肋”

近年来，许多同志针对当前教育科研出现的种种不正常现象进行了尖锐的揭露和批评。本文则试图从当前教育科研信度缺失这一视角，寻找教育科研自身的原因，即教育科研先天存有的“软肋”，并就如何规避“软肋”，重建教育科研信度提出改正的建议，以促进教育科研健康发展，真正发挥其在“科研兴校”、“科研兴师”中的作用。

让教育科研领跑心理健康教育——浙江省宁波市八届中小学心理健康教育优秀科研成果评选综述

2008年1月18日，宁波市中小学心理健康教育指导中心2008年1号文件公布了第八届中小学心理健康教育优秀科研成果评选结果，“积极心理学视野下的‘幸福课’的实践与思考”等85项科研成果获奖，其中一等奖6项，二等奖33项，三等奖46项。与以往不同的是，本次获奖成果首次有了物质奖励，其中三等奖的奖品为获赠2008年全年的《中小学心理健康教育》杂志。

民办学校教育质量管理体系的建设

党的十四大以来，随着我国社会主义市场经济体制的逐步建立与完善，随着教育体制改革的不断深化，适应市场经济体制发展的民办学校陆续创办，并与日俱增。民办学校的办学，教育质量是关键。目前几乎所有的民办学校都充分认识到教育质量的重要性，但由于缺乏办学经验和理论指导，许多学校的质量管理带着很大的盲目性，迫切需要建立一个科学高效的教育质量管理体系。