教育对经济增长贡献地区差异影响的实证分析

为了明确教育在不同地区经济发展中的作用,充分发挥教育对经济发展的贡献能力,文章基于数据包络模型实证分析了教育对我国经济增长贡献的地区差异性影响。采用高效率的数据包络模型建立教育对经济增长贡献地区差异的指标体系,并以四川省和江苏省为研究对象,对数据模型的应用结果进行分析,发现了教育造成地区经济增长差异性的原因。

互联网金融如何管控风险

在金融发展成整体态势下,为获得更多利用来源,一些不正当金融竞争开始出现,扰乱了金融市场,给金融体系安全、公平竞争、诚信带来风险,对消费者的权益造成巨大威胁。加强对金融机构管控,通过堵塞监管漏洞、实施穿透式管理和对金融产品干预,能有效化解互联网金融三大风险。

科研经费管理应“刚柔并济,管放结合”

长期以来,高校科研经费管理存在"一管就死,一放就乱"的现象,如何才能做到"刚柔并济,管放结合",既能照顾到科技创新工作的特殊性,激发广教师的科研积极性,又能严守财经纪律,科学高效管理科研经费,防范因科研经费管理使用不规范而引发的违纪腐败问题,值得思考。

西部五省区农村学校布局调整与学生发展

在对我国西部五省区农村学校布局调整政策的基本动因,运用多元回归分析了学校布局调整对学生学业成绩和学校适应性的影响之后,发现:2004年到2008年之间参与"西部地区基础教育发展项目"乡镇的学校关闭的教学点数非常高,关闭教学点的平均规模也下降很快。关闭教学点距离学校的平均距离更远了。学校布局调整对学生的学业成绩和学校适应性都产生了显著的负向影响:来自教学点的转校生的学业成绩显著低于非转校生;其学校适应性也明显比非转校生差。

幼儿重症肌无力151例临床观察

重症肌无力为儿童时期较常见的自身免疫性疾病,因神经终板胆碱能受体遭受自身抗体损害,导致骨骼肌无力,重者发生呼吸肌麻痹,可致死亡。本病目前尚无特效疗法,使用抗胆碱酯酶类药物可获得暂时症状缓解。以往考虑本病可发生呼吸肌麻痹和肌无力危象,且护胆碱酯酶药的剂量不易掌握。故凡就诊病儿均需住院治疗。本文于1985年5月至1993年6月,收治151例,其中141例在门诊采用综合疗法,代替抗胆碱酯酶药物治疗,效果满意。

学前教育对学生非认知能力影响的研究

非认知能力对个人的社会经济地位的影响日益凸显。在影响教育成就和劳动生产率的诸多因素当中,人际关系、内省技能和动机等非认知能力具有独立于认知能力的作用。非认知能力、社会情感技能、人格特征等概念,是现代社会重要的核心素养之一。非认知能力是可以通过后天环境改变,比如,各级各类的学校教育。

学前教育对学生非认知能力影响的研究

利用"中国教育追踪调查"基线数据,从自我效能、不良情绪体验、自信心以及社交能力四个方面度量非认知能力。OLS回归表明,接受过学前教育的初中学生在不良情绪体验、社交能力等非认知能力方面均显著好于未接受过学前教育的同龄人。进一步采取了倾向值匹配估计,结果发现接受过学前教育的学生在自我效能、不良情绪体验以及自信心三方面均表现的显著更好。这表明学前教育对青少年的非认知能力发展具有积极的作用。

中国教育性别差异的经济学研究评述

增加女性教育投资水平和质量,缩小教育性别差异,具有重要的经济和社会价值。尽管中国在一定程度上缩小了教育性别差异,但是女性在更高层次教育的入学机会、辍学风险、教育质量以及劳动力市场回报等教育获得和教育成就的指标上仍然落后于男性,教育性别差异仍然是一个重要的现实问题。本文在介绍了教育性别不平等的研究框架之后,基于经济学的视角,从教育机会获得、教育学术成就、教育与劳动力市场回报三个方面对国内外有关中国教育性别差异的研究进行了综述,解释了中国教育性别不平等的变动趋势和原因,并对今后的研究进行了展望。

代际传递与社会融入视角下农民工随迁子女的教育期望研究——基于“中国教育追踪调查”初中生数据的实证分析

本研究基于代际传递及社会融入的视角,使用"中国教育追踪调查"(CEPS)2013-2014年基线数据,借助最小二乘回归、有序罗杰斯特回归及分位数回归方法,探究了我国农民工随迁子女的教育期望问题。研究发现,在城市出生并长大的随迁子女二代的教育期望及教育代际关系与城市子代已基本无异;从农村迁移到城市的随迁子女一代对较低学历的教育期望高于城市初中生,对较高学历的教育期望低于城市初中生;随迁子女一代的教育期望与父母教育水平的代际相关性(继承性)低于城市子代,主要表现在农民工父辈的教育获得对于随迁子女低学历期望的抑制作用和高学历期望的激励作用均低于城市样本;不同于城市父母主要将自身教育背景的"优势"传递给子女,农民工父母更多地将家庭背景的"劣势"传递给了随迁子女。本研究揭示了农民工家庭面临"贫困陷阱"的新的表现形式,为未来我国教育扶贫工作重点转移提供了参考。

家庭互联网接入与城乡初中生的认知能力差距

基于中国教育追踪调查基线数据,本文研究了家庭的互联网接入对城乡初中生认知能力差距的影响。研究发现:城乡初中生在认知能力和家庭互联网接入率上均存在明显差距;在控制其他因素的情况下,OLS回归和PSM估计发现家庭互联网接入可以显著预测学生的认知能力;互联网接入对认知能力的影响效应不存在家庭社会经济背景之间的异质性,但是对城市户籍学生体现得更明显,这可能是因为城市学生的认知能力本身较高,更倾向于将互联网作为信息搜索和学习的手段;Oaxaca-Blinder差异分解表明,家庭互联网接入这一因素可以解释城乡学生认知差距的57%左右,并且这种影响主要来自两者在互联网使用回报率上的差异。通过教育信息化促进教育公平,应当从以下两方面努力:将教育信息化建设和应用的场域从学校扩展到家庭,关注学生在家庭的信息技术应用环境;将教育信息化建设的重点从硬件和平台建设转向关注学生的信息技术使用技能和信息素养。