综合性大学营造了医学创新人才成长的最佳环境

文章阐明了面向 2 1世纪的医学教育人才培养目标的内涵。分析研究了影响人才成长的环境因素 ,指出单科医学院校办学模式和传统教学观的缺陷与弊端。探讨了如何充分发挥综合性大学的优势 ,营造高素质创新人才成长最佳环境的思路 。

护理职业教育实训基地标准的研究

文章介绍了护理职业教育实训基地和效益评价标准的研究背景;研究了护理职业教育实训基地的建设方式、运行机制、管理体制和师资队伍建设。指出实训基地建设中应遵循仿真性、先进性、综合性、开放性和通用性五项原则;同时提出了体现教育测量与教育绩效相结合的实训基地效益评价方法,明确了"环境一流、设备先进、功能齐全、管理规范、特色鲜明"的国家级护理职业教育实训基地建设总体目标,阐述了宁波护理职业教育实训基地建设的初步实践和效益。

高职护理教育核心能力课程整合的探索

在分析目前高职护理专业课程设置中存在的课程设置与培养目标冲突、学科之间缺乏横向联系、课程结构不合理、课程设置缺乏护理特色等问题的基础上,结合国内外核心能力理论和核心课程理论,构建高职护生核心能力框架,探索高职护理教育课程整合的目标和效果评价。

中国儿童的弱视、斜视与立体视锐度

目的：为中国正常学龄前儿童立体视功能发育提供重要的基本数据，并了解立体视 与性别的关系；揭示弱视与斜视患者立体视损害的规律．方法：随机抽样测定４７３名（男２３２ 人，女２４１人）４～６岁正常儿童的立体视锐度．同时无选择地测定１２２例弱视与斜视门诊患 者的立体视．结果：４７３名儿童中，４６５人（９８．３％）通过１２０″， ４０２人（８５％）通过 ６０″，且无性 别差异．１２２例患者中１００人（８２％）为立体视盲，弱视愈深，立体视念差，其立体视损害与注 视性质及斜视的发生有关（Ｐ＜ ０．０５），单、双眼弱视间无显著性差异（Ｐ＞ ０．０５），共同性内 斜视患者的立体视损害较共同性外斜视者更重（Ｐ＜０．０１）．结论：我国正常学龄前儿童立 体视功能发育情况良好，且无性别差异．弱视、斜视患者立体视损害严重．

加强职业能力教育 提高医学教育质量——尝试开设医疗语言学选修课程的实践

阐述职业能力教育的内涵与特点，介绍开设医疗语言学选修课程的背景、目的以及实践效果；同时，说明开设医疗语言学选修课程的必要性，并提出改进建议。

服务型卫生高职教育教学评估与质量保障体系的研究

随着高职教育规模的扩大,教学质量日益成为人们关注的焦点,医药卫生类专业是健康所系、生命相关的专业,高等卫生职业教育的质量就显得更加重要。本文依据高等教育管理理论、教学论、质量管理与控制理论、教学测量学与系统论,结合高等卫生职业教育自身特点与规律,对服务型卫生职业教育教学评估与质量保障体系做了一些思考和探索。

护理专业学生生命认知现状的调查分析

目的调查分析护理专业学生生命认知现状，为有效开展生命教育提供依据。方法采用生命意义量表和生命态度剖面图量表作为调查工具，对527名高职护理专业学生进行生命认知现状调查。结果护理专业学生的生命意义感普遍偏低；不同年级护理专业学生的生命意义量表总分、对生命的热忱、生命目的、生命控制及对死亡的接纳等方面比较差异均具有统计学意义。结论在护理专业学生中开展生命教育迫在眉睫，对不同年级学生需给予针对性的生命教育内容。

医学教育国际标准与医学生信息素质教育的路径选择

医学生是高等医学教育教学活动的出发点和落脚点。为了保持和发展在学校获得的知识和能力,必须加强医学生的信息素质教育,这样,才能提高医学教育质量,保证教育目标的实现。本文对照医学教育国际标准,就医学生信息素质教育作一粗略探讨。

刍议高职专业教学体系改革的思路及实践

高等职业教育的专业教育体系改革一直是近些年来高等职业教育发展的核心问题,高职院校的办学水平和地位也主要取决于它的专业特色、专业人才培养质量和社会对其专业人才的需求量。因此,适应地方经济发展要求、为地方和行业经济建设服务,紧密依托行业、以企业需求为着眼点,牢牢把握高职人才培养目标来改革高职教育的专业教学体系。

环喷托酯在睫状肌麻痹验光中的应用

为避免青少年儿童的眼调节对屈光检查结果的影响，验光过程中必须控制调节的发生。临床上常使用睫状肌麻痹剂彻底控制调节，迫使调节处于休息状态，借以取得较为准确的屈光检查结果，并为科学提供处方奠定基础。

不同年龄正常人群视乳头形态结构检测

目的建立正常人视乳头形态结构参数的正常值,探讨性别、眼别、年龄对视盘参数的影响。方法应用海德堡视网膜断层扫描仪(HRT)对300例(600眼)正常人视乳头结构进行扫描,按年龄分成5组,获取视盘参数值并分析性别、眼别、年龄和参数的关系。结果300例(600只眼)视盘面积(DA)为(2.1969±0.4611)mm2,视杯面积(CA)为(0.5262±0.3204)mm2,盘缘面积(RA)为(1.6627±0.3774)mm3,杯盘面积比(C/DR)为0.2307±0.1150,视杯容积(CV)为(0.1209±0.1175)mm3,盘缘体积(RV)为(0.4983±0.1571)mm3,杯的平均深度(MCD)为(0.2286±0.0951)mm,视杯的最大深度(MxCD)为(0.6498±0.2343)mm,沿轮廓线的视网膜表面的高度变化最大值(HVC)为(0.4582±0.1400)mm,视杯三维形状的测量值(CSM)为(-0.1911±0.0697)mm,平均视网膜神经纤维层厚度(mRNFLT)为(0.2964±0.0742)mm,平均视网膜神经纤维层截面面积(RNFLA)为(1.5210±0.3875)mm2。300例视盘参数不同眼、不同性别差异无显著性(>0.05)。44岁以前与44岁以后的各年龄组比较mRNFLT、RNFLA差异有显著性(<0.05),而44岁以前的各年龄组比较差异无显著性(>0.05)。结论正常人视乳头参数值变异较大,随年龄增加,视网膜神经纤维层逐渐变薄,年龄越大退变越明显。视盘参数不同眼、不同性别差异无显著性。

临床技能实验室及标准化病人的应用

一、临床技能实验宣的建立及其应用为早期接触临床和加强临床技能训练,临床技能实验室(clinical skills laboratory)在国外一些医学院校应运而生。有的称为专业技能发展实验室(professional development labora-tory);有的名为临床学习实验室(clinical lea-rning laboratory);有的命名为临床发展实验室(clinical development laboratory);还有的冠以临床技能中心(clinical competencecenter)。美国宾夕法尼亚医学院于1987年2月建成的临床学习实验室,包括6个诊察技能室(模拟医院门诊的诊察室)和1个住院室(模拟医院住院部病房)、1个教室、1个电脑室。

临床技能毕业综合多站考试的实践

1995年6月，九江医专借鉴国外经验结合我国国情，设计了临床技能毕业综合多站考试，并顺利实施。考试设置A、B、C三个考区，其中A区和B区各有6个标准化病人考站，C区为6个操作技能考站，每名考生在4小时内必须通过A＋C或B＋C两个考区12个考站的临床技能综合测试。临床技能综合多站考试法能科学客观、公正可靠、精确一致地量化考生的临床技能水平，可直接进行比较。标准化病人考站克服了病例难易度等变量因素的影响。操作技能考站能检测毕业生临床实际动手能力和处理问题的能力。

用标准化病人考核临床技能的尝试

标准化病人(SP)在医学生临床技能评估中的应用,在我国医学专科教育中还是一项开创性工作。本文通过应用标准化病人对二、三年级医专学生考试评估的分析,认为这种方法有助于了解学生掌握临床实践所必须的能力,为标准化病人评估测试学生临床技能的方法在我国的实施积累了资料,进行了非常有意义的尝试和探索。

以问题为中心教学及其对我们的启示

本文对以问题为中心教学的现状与存在问题作了简介,着重讨论这种教学方法给我们的启示。认为完善培养目标、加强师资培训、建立病人模拟、发展评估体系,开展以病例为基础的临床教学是我们当前教育改革的又一重心。