学生审美能力的驱动:过程性评价

对于美而言,通常无法道明,故采用无声评价、留白评价、时尚评价,帮助学生将审美从知到能的转化;采用交流评价、自省评价,帮助学生将审美从能到慧的内化,实现自主审美。

迟开的花朵更可爱——谈后进生的转化

著名教育家陶行知有句名言：＂你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。＂这句话对我产生了深刻的影响。上班这几年,带过了不少学生,奇怪的是留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点,与众不同的学生。这种反差让我明白：后进生这个与众不同的群体,教师必须要有一些特殊的方式监督和引导他们。初中这个年龄是一个比较尴尬的阶段。