貫彻唯物辯证法进一步提高心理学的科学性

任何科学在研究它的对象时,总是会自觉地或不自觉地受一定哲学思想的影响。因为每一个科学家在制定和执行他的研究計划时,总不能摆脫他自己的世界观的影响。恩格斯說,“不管自然科学家們高兴采取怎样的态度,他們总是在哲学的支配之下。問題在于他們究竟愿意某种坏的时髦的哲学支配他們,还是愿意由一种建立在通曉思維历史及其成績的基础上的理論形式来支配他們。”

关于意識作为心理学对象的问题

解放以来我国心理学界努力学习苏联心理学的先进科学經驗,在改造我国心理学上,取得了很大的成績。如在我国心理学中普遍接受了馬克思列宁主义反映论的指导思想,并在心理学中力图貫彻巴甫洛夫学說。但心理学还远远落后于客观形势的需要,也是不可否认的事实。这种情况表现在两个方面:一是心理学脱离社会实踐了。

西格蒙·弗洛伊德及其学說

一、动力性創伤的追求 S·弗洛伊德从維也納医学院畢業后,到1881年开始在維也納公立医院工作的时候,他在全世界著名的神經系專家,爱尔因斯特·柏留克教授的生理实驗室里已經有了五年研究工作的经驗。这帮助他很快成为一个有經驗的神經病診断家。在这里弗洛伊德遇到了“神经症”,一种在机体上没有顯著原因(組織伤害,破坏或其他挫伤)的病症問題。这些疾病,对当时的科学家是一种直接的挑战。人們患着病痛,但其病痛的原因則完全不明。于是弗洛伊德为自己提出一个任务,要尋找这种原因。

学齡前兒童的摹倣特征

在苏維埃心理学和教育学中很久的时期中沒有探討这个与自由教育,与不干涉儿童活动的儿童学“原则”相对立的摹倣問題。其实,摹倣是在儿童的个性形成中一个重要的因素。摹倣乃是一个人对其他人行为举动的倣效和反映。摹倣帮助成長的一代掌握人类積累的经驗,学習本民族自己过去更好的传統,在道德品質和性格形成的教育上起着重要的作用。摹倣在兒童生活中的意义是特別巨大的。在摹倣中,兒童学会动作,說話的才能,詞彙,以及语言文法的構造。摹倣对学齡前儿童習慣的培养具有重大的意义。

兩条不同的教育道路

偉大的十月革命扭轉了世界歷史的方向。四十年后的今天,苏联接連發射了兩颗人造地球卫星,又使人类在征服自然的道路上進入一个新的时代。人造地球卫星的發射成功标誌着苏联在科学技術和工業生產的各方面已达到世界科学最先进的水平。在最近兩三年來苏联在科学技術上接連不断地实現了一系列偉大的、卓越的成就。如1954年苏联建成了世界上第一座最大的原子能發电站。

心理学与教育

心理学基本上是心理过程的科学。迄今还不足以称謂一門科学的教育所从事研究的則是教学,即是如何改善兒童的学習和所谓“教养”,即心理品質的發展。因而,心理学是教育的基礎;或者如詹姆斯·密勒在他的名著“論教育”一書(1818)中所說的,“全部人性的科学不过是教育科学的一个分支。在人类心理科学的進步沒有达到最高峯之前,教育是不能具有最完善形式的”。就教育而論,心理学的任务是在于發現支配兒童發展的規律,特别是学習过程的規律,