跨学科视域下综合实践活动的实施策略

综合实践活动是一门综合性和实践性很强的课程。开展跨学科视域下的综合实践活动,可以开阔学生视野,丰富学生的认知,发展学生的核心素养。在开展综合实践活动的过程中,教师要把握综合实践活动的设计要领,注重以学生为中心,灵活组织活动,通过课内外联结来实施教学,并加强对学生跨学科学习活动成果的评价,以提升学生的综合素养。

开展师生共读活动,促进学科素养落地

师生共读是一种有计划的阅读活动,通过精选经典文学作品,师生一起参与阅读,能让教师和学生一起成长,共同收获阅读乐趣。师生共读,教师要从兴趣、方法、思维、智慧等方面,指引学生品读语言、与文本对话、与同伴交流,提升学生的阅读素养。在小学高年级,教师要从共读氛围的营造、阅读方法的指导、阅读思维的培养、阅读习惯的养成等方面开展师生共读活动,这样有助于促进学科素养的落地。

小学叙事类文本教学实践探究

叙事类文本主要以叙事功能为主的文学作品,如讲故事、讲述过去发生的事等。在叙事类文本教学中,要注意人物、情节、环境等要素的挖掘与呈现。教师要引导学生认识叙事内容,把握叙事方式,体会叙事意涵,增强学生的叙事素养。在小学语文中,叙事类文本有历史故事、童话、寓言等。面对叙事类文本教学,如何定位?如何明确教学策略?现就此进行探讨。一、梳理文脉,把握情节在文学创作中,叙事类文本往往具有很强的故事情节。如有的夸张、有的离奇、有的曲折。

小学语文游戏化教学实践研究

新的时代呼唤新的教育，新的教育关注新的课堂。在倡导素质教育，注重趣味教学的今天，喋喋不休的语文课堂已经成为提高语文教学效果的绊脚石，无法引起学生共鸣。那如何在课堂中渗透新理念，使学生对语文学习产生浓厚兴趣呢？苏金娜讲得好：“游戏本身就是一所学校。游戏可以使孩子萌发意识、激发情趣、启发智慧、锻炼体魄、塑造人格、适应社会。”因此，我注重将游戏精神在小学低年级语文教学中引入，使教学如游戏般吸引学生的注意力。

让学导思,丰盈阅读课堂

"让学导思",就是在阅读教学过程中,教师将主动权交给学生,让学生收获阅读智慧的一种有效策略。在让学导思的课堂上,教师要珍视学生的初读感受,触发学生的灵动思维,帮助学生构建属于他们的知识图式。教师要选择好"让学"的契机,做有价值的引导,以构建高效、灵动的语文课堂教学。

一种高性能数字中频接收机的研究

数字中频接收机能够直接对中频信号进行采集,其信道化功能能够利用数字正交下变频器、数字滤波器进行实现。利用中频回波、中频相参信号联合起来进行处理,做好现场采样、处理,能够实现高性能数字中频雷达接收机体系的建设,使现代高性能雷达系统的需要得以满足。本文就对高性能数字中频接收机的中频处理、数字中频接收机实现等情况进行分析和研究。

子长市马铃薯病虫害调查分析

马铃薯产业是陕西省子长市的支柱产业之一。但是,随着退耕还林政策的实施导致耕地面积减少,加之病害严重发生,严重阻碍了子长市马铃薯产业发展。通过调查分析,找准子长市马铃薯病虫害的发生原因,有效实施防范,可达到指导生产、提高农民经济效益的目的。

小学综合实践活动“创意物化”教学策略探析

小学综合实践活动学科渗透“创意物化”教学策略,教师要发挥主导作用,精选教学资源、做好教学调研、组织教学活动、创新教学训练,为学生顺利进入创造学习奠定坚实基础。学生有主动探索的意愿,教师适时设计和组织,利用实践活动展开对应组织,可以顺利启动学生实践探索思维,形成崭新学习动机,促使学生自然进入到生活化探索实践之中,在创造性探索中形成“物化”认知和实践能力。