浅谈小学数学教学中情感因素的培养

情感是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验，是人们复杂心理活动的一种反映。在现实生活中，它的内涵具有更广泛的意义，包括着人们极其多样的心理生活领域，我们称之为情感领域。情感教育即情感领域的教育，它是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极的变化，产生新的情感，形成新的情感领域的过程。

分类思想在小学数学教学中的渗透

数学学习离不开思维，数学探索需要通过思维来实现，在数学教学中逐步渗透数学思想方法，培养思维能力，形成良好的数学思维习惯，既符合新的课程标准，也是进行数学素质教育的一个切入点。

自主建构体积单位,分层推进空间观念的培养

“体积单位”一课是小学数学“图形与几何”领域有关“计量单位”的最后一个内容。由于很多教师过分关注对体积单位的记忆以及单位换算和体积计算结果正确与否,导致学生对体积单位的实际大小的理解存在一定的局限性,不能正确选用适当的体积单位是常见问题之一。体积单位是由基本长度、面积单位推导出来的,教师要打通长度、面积单位和体积单位之间的联系,帮助学生自主建构体积单位,让学生用多种感官参与,经过分层练习,使体积单位的“成像”变得清晰、深刻。

直观表征:让数学问题解决的思维可视化

在＂数与代数＂的教学中,引导学生尽可能地通过图画（表）直观表征抽象的数学问题,为学生分析、解决问题提供＂拐杖＂,帮助学生理解和接受抽象的数学内容和方法,从错综复杂的关系中直观、清晰地展示数量关系、呈现思维,能够取得较好的教学效果。

活动建构“面积”概念 意义建立“面积”单位——苏教版三年级下册《面积的意义》教学设计与说明

【教材简析】《面积的意义》一课是在学生掌握了长方形、正方形的特征以及它们的周长计算基础上进行的。教材通过两道例题的教学．让学生具体化厘清面积的概念．理解面积的内涵和外延．关注面积单位的自然形成，发展思维，培养空间观念，为以后学习长方形、正方形等平面几何图形的面积打下基础．

推理:让数学思考言而有据——"面积单位进率"的教学实践

推理是学生在数学学习中内隐性思维的主要形式,它包括直觉性的合情推理和逻辑性的演绎推理,其中合情推理又是学生推理的主要方式.教学"面积单位进率"时,通过鼓励学生观察、归纳、猜想、计算等活动,在情境中诱发合情推理,在多元表征中发展演绎思维,在拓展中合演互动,不断培养学生推理能力,帮助学生积累数学学习活动经验.

为教师专业成长营造“气场”

"气"是中国古典哲学的一个独特范畴,认为人生的理想境界,就是通过"听之以气"的途径而达到天人合一的境界。这样的"气",生成了中国文化的审美理想、审美范式及其美学的独特品质,对我们民族的文化产生了深远的影响。

基于儿童思维发展的教学设计策略

儿童是课堂的主体,数学学习是儿童在教师指导下建构数学知识的活动。教师必须转变教学观念,站在儿童思维发展的角度,引导儿童进行有效的建构,精心设计每一节课。一、激活：经历思维逐步深入的过程迪恩斯认为,在数学教学中学生应该依靠自己的经验,而不是依靠教师的经验。因此,教学要基于学生已有的知识和经验,

让学生在画圆的过程中思考——苏教版五年级下册《圆的认识》教学谈

圆是小学数学“空间与图形”领域里最后一个教学内容，也是小学数学教学中唯一一个曲线图形。苏教版五年级下册这部分内容的编排思路是先借助学生已有的生活经验，通过实物揭示圆，让学生感受圆与现实生活的密切联系；再引导学生借助实物、圆规等画圆，初步感受圆的特征，并掌握用圆规画圆的方法；接着，引导学生通过画一画、比一比、折一折等活动，进一步认识直径、半径、圆心等概念，同时掌握圆的基本特征。

汽轮发电机组轴电压产生的原因、危害及处理方法

大唐八0三发电厂3号汽轮发电机组从1993年开始，有工作人员反映在维护检查时触碰机组4瓦座和油管部分有麻电感觉，经分析判断，认为是机组轴电压过高，机组轴系没有接地装置造成的，经请示当时的省电力局生产处同意在3号汽轮发电机组2—3瓦处安装了一组接地电刷，消除了轴电压，问题发现后由于消除及时，辛未造成严重后果，轴电压对汽轮发电机组危害很大，我们必须对此有足够的认识。据有关资料介绍，目前，对汽轮发电机组的轴电压消除装置有了新的发展，就用一组无源RC电路接地装置，这种安装在励端的RC接地装置，对于消除静止励磁系统的轴电压是容易实现的，这种新方法在许多新建机组已有使用，其可靠性、有效性在不断的得到进一步的验证。

35kV系统开关跳闸的典型故障分析

这是一起35kV小接地系统在发生单相接地故障后，由于较长时间未排除故障，而导致的绝缘电缆击穿，引起的相间短路故障跳闸的事故。

浅析电除尘高压控制改造技术

原上海电阻厂的电除尘EPNEW-K1静电除尘控制器自投运以来，由于控制器性能较差、自动化程度较低、功能不完善，运行中经常发生故障，对电除尘系统安全稳定运行带来了隐患。经厂部研究决定，对高压控制回路进行改造。改造之后，采用了浙江金华三灵除尘设备有限公司的GGAJ02控制器，解决了原有设备的缺陷和隐患，给电除尘系统长期的安全稳定运行提供了条件，也大大的提高了除尘效率，为我厂除尘收灰提高了经济效益。

从约定到创造:如何实现“认识厘米”的过程教学

苏教版二年级上册的“认识厘米”一课是小学数学“量”的教学开始，对于二年级的学生来说学习这些长度计量单位是非常抽象的，而且建立清晰的1厘米长度观念也比较困难。因此，教师应紧扣低年级的学生特点，有效设计课堂教学，从教材解读、教学畅想两个方面进行探析。

小学数学"几何中的测量单位"教学问题和教学改进

"几何中的测量单位"在小学数学中是内容结构编排相同,以及教学认知策略基本相似的一类数学知识.教师应树立整体的教材观,全面把握这一类测量单位的结构内涵,帮助学生建构测量单位的知识体系的同时,实现数学知识和数学方法、经验的迁移.

探索数学规律 彰显数学思想——以苏教版六年级上册《表面涂色的正方体》的教学为例

数学思想是数学知识的精华,它产生并作用于数学学习的过程中,对学生学习数学知识、发现和解决问题起着重要的指导作用。因此,教师要相机＂通过结合具体内容渗透数学基本思想,使学生更好地理解和掌握相关内容,更好地感受数学的精神和精髓,学会用数学的眼光看世界,学会数学地思维,发展数学素养＂。现结合苏教版六年级上册《表面涂色的正方体》探索规律一课,阐述其所蕴含的数学思想对于后续学习的教学价值。

模型思想在小学数学教学中的融入

一、厘清小学阶段的模型思想1.辨析模型思想的概念。所谓数学模型是指针对或参照某种事物的特征或数量相依关系,采用形式化的数学语言,概括地或近似地表达出来的一种数学结构。按广义解释,凡一切数学概念、数学理论体系,各种数学公式、各个方程式,以及由公式系列构成的算法系统等都称为数学模型。按狭义解释,那些反映特定问题或特定的具体事物系统的数学关系结构才叫数学模型。

给学生一个"推力"——"长方形和正方形面积计算"教学思考与实践

教学前思 ＂长方形和正方形面积计算＂是苏教版《数学》三年级下册的内容,是今后学习平行四边形、三角形、梯形等多边形面积计算公式的基础。教材安排三个例题,一方面凸显了长方形面积计算公式推导的教学重点,

展示知识形成过程挖掘练习智力价值——苏教版五年级下册＂用数对确定位置＂教学设计与说明

教材简析 “用数对确定位置”这节课是学生在一年级上册学习用一个“第几”描述物体在直线上的位置，二年级上册学习用两个“第几”表示物体在平面上的位置，

紧扣测量 创造公式——“长方形和正方形的面积”教学思考

"长方形和正方形的面积"是苏教版三年级下册的内容,它属于"图形与几何"中的"测量"部分。与传统教材相比,新教材在编排这部分内容时十分重视"测量"——即用面积单位拼摆到被测图形上面,直接度量图形的大小。教材通过连续安排三道例题,强调让学生经历拼摆、测量和简单的推理等活动,自主探究长方形的面积计算公式,进而类推正方形的面积计算公式。可以看出,教材不仅把长方形面积的测量和计算视作一种技能来教学,