多元智能理论对语文教学的启示

长期以来，语文教学以读、写、听、说为主，尤以读、写训练为核心，“言语语言智能”的培养强化到极致，却忽视了大批其余类型智能优势的学生。其实，语文教学中“读、写、听、说”能力的养成，本身就包含“多元智能”的综合活动。尤其是阅读训练中对诗、文的领悟理解，不仅需要言语语言智能，还要具备视觉空间智能、人际沟通智能、音乐韵律智能、自我认识智能等。通过学习多元智能理论，我有如下启示：

衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴——浅谈宋词教学中的情感启发

刘勰《文心雕龙＆#183;知音篇》说：“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情.”在语文教学中发挥情感教育的作用,是提高语文教学效果的最佳手段之一.词作是作者经历了心灵的历练之后的结晶,在品读鉴赏词作的过程中应当调动情感体验.宋词的教学必须寓情于教,达到知识的传授与情感的陶冶浑然一体,使学生得到美的享受,受到艺术的熏陶,使他们的思维能力、阅读能力、写作能力在生动活泼的教学活动中得到锻炼和提高.

语文高效课堂之预习

古人云：“凡事预则立，不预则废。”语文学习也讲究先人为主，学生预习与否，效果差异明显；预习效果的好坏对于课堂生成也有重要的影响。所以，笔者结合自己的课堂实践，就这个问题进行一下探究。

新高考背景下整本书阅读教学实践研究——以《红楼梦》为例

在新高考时代下,“整本书阅读与研讨”作为以语文核心素养为纲的新课标的学习任务群之一,有重要的教学价值。如此,本文以《红楼梦》为例,谈整本书阅读的教学策略。