远程教育学生自主学习能力的调查与分析

现代信息技术的飞速发展使远程教育已成为一种非常普遍的教学模式。自主学习也是外语教学中一个研究热点,它在远程教学的成功中作用如何正在引起人们的关注。笔者基于对北外网院上财辅导中心学生的调查,发现学生的自主学习能力和学习成绩之间有一种正相关的关系。文章进而探讨网络环境下支持自主学习的不同方法,希望由此促进和帮助学生在远程环境下的自主学习。

对远程环境下的英语写作教学的思考——以北外网院为例

随着现代信息技术的飞速发展,远程教育目前已基本能实现外语教学的一般目的。但是,如何在远程环境下有效地进行英语写作教学,仍是远程教育所面临的难题。本文以笔者在北外网院的写作教学实践以及对网院学生写作情况的调查为基础,对远程写作教学的理念、方法进行探讨与反思,从教师,教材,资源,支持系统及技术保障等方面提出了对远程英语写作教学的看法和意见。

论现代教育技术与外语教学改革的对接

此文探讨了如何运用多媒体与计算机网络等现代教育技术手段进行高校外语教学改革，着重研究如何更新教学观念，减少教学成本，提高教学效率，实现外语教学改革与现代教育技术的对接。

从SLN看网络课程中互动对学习效果的影响

此文以凯伦·斯万主持的美国纽约州立大学网络学习系统(SUNY learning network)的调研为例，探讨了异时远程教育中的师生之间的互动与改善学生学习效果之间的关系，揭示了与网络课程成功紧密相关的三个因素：①一个清晰而连贯的课程结构设置；②一位频繁地建设性地与学生互动的老师；③倍受重视的、充满活力的讨论。另外作者还从语言学、教学法和社会学等三个方面分析了互动的内涵及重要性。总之，文章阐述了互动在网络教学中的重要性，并希望我国远程教育者能从中得到启发。

网络环境下的合作学习研究

当今信息时代网络教育已成为外语学习的一种重要手段。合作学习是语言教学中一种先进理念，在教学实践中已被广泛运用，但网络教育中的合作学习则刚刚起步。本文在分析网络环境特点的基础上，对网络教育中合作学习的案例进行了剖析，对学生网络环境下合作学习的参与度与其成绩之间的关系进行了量化研究，讨论了合作学习在网络环境下所发挥的作用。最后，对如何搞好网络教育中的合作学习提出了自己的见解。

商务英语写作中教师反馈与同伴反馈之对比研究

本研究以上海某大学60名二年级学生为对象,对比考察教师反馈和同伴反馈在商务英语写作学习中所发挥的作用。作者运用剑桥商务英语(BEC)1写作真题对学生进行前测、后测,以分析接受教师反馈和同伴反馈的被试在商务英语写作水平、语言准确性及不同类型语言错误数目等方面的变化。所收集的数据经过分析后所得结果如下:(1)这两种反馈在促进学生的商务英语整体写作水平方面都有显著作用,但教师反馈的效果优于同伴反馈;(2)教师反馈在提高学生的语言准确性方面作用显著,而同伴反馈效果甚微;(3)就减少语法类错误而言,这两种反馈的效果相似;(4)而就减少非语法类错误而言,教师反馈的作用显著优于同伴反馈。本文分析了这两种反馈作用不均衡的原因及同伴反馈的局限性,并就如何在商务英语写作教学中优化使用两种反馈提出建议。

提高商务英语沟通能力的有效途径:合作学习

如何切实提高学生的商务英语沟通能力,是ESP课程教学的重点与难点。本文作者在ESP课程"商务英语沟通"的教学实践中尝试运用合作学习的教学模式,以研究该模式下学生商务英语沟通能力的提升。通过对比前后两次的商务沟通能力自我评估,考察学生在该模式下商务英语沟通能力的变化;通过分析学生所写的自我反思与回顾,了解他们对合作学习这种教学模式的亲身体验和感受。由此,作者探讨了该模式之所以能有效提高商务英语沟通能力的内在原因与机制,并提出在实际教学中如何正确使用合作学习这一模式的合理建议。

同伴反馈在商务英语写作中的作用研究

本研究基于上海某大学的商务英语写作课,考察了中国EFL背景下商务英语教学中同伴反馈对学习者的语言水平、体裁意识及整体写作能力所产生的影响。70名大二学生随机分为两班,一个班进行自我反馈,而另一个班进行同伴反馈。所有被试均接受了以BEC写作真题为考题的前后测。通过对前后测试卷文本的分析,作者发现在本研究中:1.中国大学生之间的同伴反馈对其语言准确性的提高无显著作用;2.同伴反馈在体裁意识的各个方面作用有所不同:在任务完成和词汇选用上的作用不显著,而对衔接连贯和语篇组织有一定提高作用,在外在格式和技术细节方面提高作用显著;3.同伴反馈在提升学习者整体写作能力方面效果显著。由此,本研究证明,同伴反馈在中国大学生的商务英语写作学习中具有一定价值,同时本文还为如何更好地实施同伴反馈提出了建议。