对教学观念的重新审视与理解

教与学是课程从理念形态转化为实际效果的媒介和手段。那么课程改革从教学上突破是必然途径。而作为教学的主体因素———教与学双方 (尤其是作为主导者的教师 ) ,则必须在课程改革精神指导下 ,形成新的教学观和学习观 ,给自己以科学的定位。

烧伤翻身床防护联动机构的临床应用

大面积烧伤病人,经过休克期以后,需要上翻身床.而烧伤翻身床与普通病床不一样,它较普通病床高、窄.大面积烧伤病人休克期后接着便是感染期.在此期间病人可因毒素的吸收而出现毒血症,败血症等,病人还可出现幻听,幻视,谵妄等一些精神症状.有的病人自行下床,这样易造成病人坠床,跌伤,加重创面污染.尤其在晚上,这边抢救病人,那边病人已爬下床,护理人员来回奔忙,提心吊胆.加重了护理难度,也增加了大家的精神负担,为了解决这个问题,我科与设备科共同设计了一套既安全,又方便临床的烧伤翻身床防护联动机构,见下图:

运用心育理论组织教学的思考

通过营造“融乐”的课堂气氛，创设“激活”的心理环境和适应学生学习的心理逻辑，使学生这一学习的主体在学习中，知情意行心理过程达到和谐统一，学习心理结构得到优化，能最大限度地处于主动状态，以获得“教”与“学”的最佳配合。

“永远永远的爱是——地平线”——略论三毛人道主义的特色

三毛告别了“滚滚红尘”,永远地走了。她曾劝慰别人不要自杀而自己却以别具一格的方式自缢身亡。她的死引起了我们对她的人道主义思想的迷惑和探究。台湾诗人高大鹏在《花衣吹笛人》中曾这样写道:“你(三毛)的职业是流浪,而你永远永远的爱是——地平线。”地平线广阔无垠,永恒而深沉.