“匠心”,职业学校文化建设的精神内核

学校文化是指在较长期办学过程中逐步积淀所形成的具有独特感染力、导向力和凝聚力的一种思维、语言、行为习惯.它既是一所学校经过较为长期积淀的“人文精神、制度规范、校园环境”等的综合反映,也是一所学校特有的“味道”和DNA,更是一所学校“精、气、神”的集中体现,引领着学校师生员工价值观念、思想观念和行为方式的自觉养成,影响着学校的办学方向、育人质量和对社会的贡献,反映着学校的办学品质.

用“微格化教学”破解生产型实训教学难题

随着中等职业教育教学改革的深入推进,办学模式改革、专业设置与管理、专业师资队伍建设、专业设备建设、教学改革与创新、教学质量与效益均取得了长足的发展。但技能操作规范性要求较高的实践课程的教学方法改革一直是困扰课程改革的难题,各校在这方面都做了很多有益的尝试,用"微格化教学"破解生产型实训教学难题就是其中之一。

精于工 匠于心 践于行——四川省成都市工程职业技术学校“匠心文化”提升办学品质

为了实现培养高素质技能型人才、服务地方经济的办学目标,我校确定了以文化建设为着力点,“技能固本,人文立校,在创新中走向深刻”的办学思路,并根据这一思路,结合学校的人文底蕴、职教特色和应有的社会效应,通过探索凝练并选择适用于学校的“匠心文化”这一基本概念,构建并实践了以“匠心”为逻辑起点的“匠心文化”体系,并取得了初步成效。

创新管理模式 助力精准扶贫——成都市工程职业技术学校彝区“9+3”免费中职教育工作实践

自2014年起，四川省为落实“大小凉山扶贫工作，打一场彝区扶贫攻坚战”的决策部署，制定了一系列政策措施，实行大小凉山彝区免费职业教育，这对于巩固义务教育成果，提高彝区人口素质，阻断贫困代际传递有着重要作用。

残疾学生职业素养培育路径的探索与实践

残疾学生是一类敏感而特殊的弱势群体，由于自身的心智与身体障碍，导致他们的活动能力和心理状态与正常人存在较大差异，加之生存谋生能力缺乏，限制了他们的社会融入能力。要让残疾学生能够习得一技之长，能够自尊、自强、自立地融入社会，实现自我价值，对他们进行针对性的职业教育与技能培训就显得尤为重要。

以“校中厂”为载体 培养现代学徒制人才

2014年2月26日，在李克强总理主持召开的国务院常务会议上，对加快发展现代职业教育进行了部署，明确提出了“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”。2014年8月，教育部印发了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，对推进校企一体化育人提出了具体要求。