微课进历史课堂宅我见

针对微课的特点，关于如何将微课应用进历史课堂，谈谈我的看法。一、如何设计一节微课1．准备教学内容，加强集备组的精心合作。微课在当今教学中是个新鲜名词。历史教师要想在历史教学中合理使用微课，在上课之前，微课的制作和选用就显得特别重要。课前认真钻研教材，领会教材编写意图，精心设计教学过程，并预测学生在教学中可能出现的问题等，

面对“国考”,历史老师何去何从?

面对新形势的挑战,从福建省“省考”到全国“国考”的转变,作为高中历史老师,我觉得应从以下几点完成历史教师自身的转变和对学生的引导. 一、认真研究“国考”与“省考”的差异 1.“国考”对知识范围要求比较模糊. “国考”基本依据全国《考试大纲》,“大纲”对历史考查知识范围的要求只有粗略界定,通常明确到二级子目,对二级子目下涉及的历史事物很少作出具体要求,理论上只要属于这一子目的历史事物,甚至与之有关联的历史事物(前因、后果)都可以算“应知”内容,对知识范围要求比较模糊.“国考”卷在实际命题中,往往会有不少考查内容疑似超出《考试大纲》对历史考查知识范围的要求,如:2016高考全国卷45,[历史一选修1:历史上重大改革的回眸].

思维导图引领高中历史教学

随着教育改革的不断推进,核心素养的培养成了当下教育的重要课题。高中历史知识面广泛,学生如果没有掌握学习方法将需要付出大量时间和精力去记忆。思维导图不失为一种高效简单的学习方法,既可以直接反映基本的历史事实,又可以清楚地展现历史脉络,帮助学生快速掌握知识点。教师可以在传统教学模式的基础上利用思维导图,拓展学生的历史理解广度,培养学生的历史核心素养。

高中历史教学中的史料运用策略探究

历史记录了人类社会从古至今的重大事件及活动,是高中教育中的重点内容,也是学生了解历史文化的重要途径。历史教学中的史料可以提供大量资源,学生分析史料可以全面认识历史发展概况。本文详细阐述了史料在高中历史课堂教学中运用的策略,以期为构建高质量课堂做铺垫。