培育素养导向的中职学生“三三”综合评价体系建构的实践探索

本文通过树立培育素养的中职学生评价理念,制定以社会主义核心价值观引领学生德育评价、以“双考核”引领学生学业评价、以职业素养引领学生顶岗实习评价的评价指标。通过信息化管理、多元化保障、动态化调节落实评价的分类实施与综合应用。建立培育素养导向的“三三”综合评价体系,规范教师的教学行为和学生的学习行为,评价学生的学习效果,培养学生的核心价值观和核心职业素养。

积极心理下对中职学生观和教育观的新认识

传统教育中存在对职校生的认识误区.对职校生的教育要充分引导学生扬长,正确有效地帮助学生避短.树立'有特长的学生就是好学生,有进步的学生就是好学生,传统的三好学生就是好学生'的多维评价标准.从'适应好、创新好、心理好'等方面去认识中职生的'新三好'.教师爱护学生需要真诚、耐心、信心和稳定的情绪.教师开展教育工作需要懂学生、懂课堂、懂自己.

“三案三导”智慧课堂教学模式应用研究

基于信息技术和生本教育理念建立"三案三导"智慧课堂教学模式,应用导学案引导学生进行微课等课前基础知识的学习,启迪学生智慧;应用问题案引导学生进行小组合作探究和展示点评,突破教学的重、难点,在学生思想的碰撞中生成智慧;应用检测案引导学生进行知识的巩固、应用和拓展,培养学生应用知识的能力。通过配套的合作学习小组、集体备课、形成性评价等措施,在实践中促进了模式的落实,形成研究成效。