知识经济学论纲——知识经济呼唤着经济学的创新

人类正步人知识经济的时代，我们正面临着知识经济的挑战。所谓知识经济，也就是以知识为基础的经济或者说是基于知识的经济，它的基本内涵可初步概括为建立在知识的生产、分配、交换、使用（消费）基础上的经济，它表明人类的经济将比以往任何时候都更加依赖于知识的生产...

开放大学建设思路——基于江苏省情的实施方案设计

开放大学的建设作为实践过程,需要实施方案的科学设计。江苏开放大学的实施方案必须依据"试点项目"的战略框架,既体现开放大学建设的总体要求,又立足江苏的省情,在共性规范与个性特征相结合的基础上,确立创新思维和基本原则,明确战略定位和主要职能,逐步进行资源整合并形成系统性的组织构架,同时需要切实有效的保障。

建设省级区域开放大学的现实依据

我国学习型社会构建的现实途径是建设学习型社会区域。在省级区域建设开放大学,是适应学习型社会区域化发展的战略选择。重点建设省级区域开放大学,将避免开放大学建设可能出现的边缘化和形式化倾向。我国区域发展不平衡性,决定了开放大学建设必须高度重视区域性布局。开放大学的地方归属,有利于教育资源整合。基于若干省级区域建设开放大学的条件已趋于成熟,依托省级电大整合社会教育资源来组建开放大学,应当是我国开放大学建设思路的现实选择。

关于终身教育体系构建实践逻辑的讨论

终身教育体系的构建需要提高精准度和有效性。终身教育体系构建的实践必须找准现实依据,遵循内在逻辑。重点是必须科学把握社会发展的知识化进程与终身学习推进的关系;终身学习的推进与终身教育发展的关系;终身教育的发展与终身教育体系构建的关系。

关于终身学习四个阶段的讨论

终身学习是过程性与阶段性的统一。终身教育的发展以及体系的构建,必须注重于终身学习的阶段性划分,同时把握终身学习的阶段性特征。依据社会与人本以及学习的基本规律,终身学习过程从总体上可划分为基础性学习、高端性学习、职业化学习和生活化学习四个阶段,并呈现为相对独立的四种形态。

广播电视大学到开放大学转型发展的显著特征和标志——基于江苏开放大学建设的实践样本

广播电视大学转型为开放大学是教育综合改革的需要。文章从进一步强化国家战略的实施,坚定新型大学的目标,强化办学主体的责任,加大地方政府的统筹,优化转型发展的环境,加强大学体系的建设,推进终身教育的实践,促进教育的整体开放等八个方面,论述了广播电视大学到开放大学转型发展的一些显著特征和标志。

知识经济与教育新观念

人类经济正向知识经济时代迈进。所谓知识经济，也就是以知识为基础的经济或者说是一种基于知识进步的经济。它的基本内涵是指建立在知识的生产、分配和使用（消费）基础上的经济，它表明人类的经济将比以往任何时候都更加依赖于知识的生产、扩散和应用，知识———包括人...

加快江苏终身教育发展与体系构建的对策研究

江苏终身教育发展与体系构建,已经取得重要的阶段性成果,积聚了显著的区域性优势,呈现出鲜明的江苏特色。今后一个时期,江苏终身教育发展与体系构建实现阶段跨越和层次提升,要把开辟认识境界、完善总体战略、创新实施策略、狠抓责任落实、成立协调机构、加快地方立法、加强整体设计、培植多元主体、办好网络教育、办好继续教育、办好开放大学、重视资源建设、培育公众意识、建立激励机制、加强理论研究十五个方面作为着力点,加快整体推进的速度。

开放大学的建设需要思想的解放

学习型社会的建设以及终身教育体系的构建,不仅需要改革的深化,更为重要的是必须解放思想。我国广播电视大学的成功创办以及远程教育的大规模实践,在本质上都是思想解放的产物。开放大学的建设标志着教育创新战略驱动下决策层面的又一次重大的思想解放,但在实践层面上存在着诸多有待破解的难题,需要思想的进一步解放。

强化大学属性 注重内涵创新——彰显开放大学在终身教育体系中的大学优势

开放大学是终身教育体系的新型载体。服务终身教育,开放大学必须发挥大学的优势。为加快终身教育体系的构建,开放大学必须强化大学的属性,注重新型大学的实体建设和内涵创新。

为“三农”服务:远程教育的新使命

为“三农”服务,是教育为全面建设小康社会服务的战略重点,是江苏实现“两个率先”对教育的现实要求,是现代远程教育担负的新使命,也是广播电视大学创新发展的战略机遇。远程教育服务“三农”,既是一项创新工程,也是一个重大的实践课题,存在许多新的困难和问题,需要有新的措施和对策加以解决。

开放大学:“学有所教”的必然选择

"学有所教"不仅是学习型社会的基本特征,也是学习型社会构建的战略重点。实现"学有所教"目标的根本途径是建立开放的教育体系和模式。依据"学有所教"内在的有效性和有序性要求,开放教育体系及模式必须具有高度的组织性和规范性。因此,建设开放大学构成了实现"学有所教"目标的战略选择。

独立资本主义道路在中国走不通的历史根据

近代中国的历史是一部沦为半殖民地半封建社会的屈辱史,同时也是许多志士仁人为在中国实现资本主义梦想的奋斗史。地主阶级早期改革人物,农民起义领袖,洋务运动的先驱,中下层资产阶级的革命代表,都曾经先后不同程度地做过长达半个多世纪的资本主义中国梦。

新中国成立以来我们党远程教育发展战略的演进与创新

新中国成立以来,我们党对远程教育的发展始终给予了高度的关注,不仅把远程教育的发展纳入了社会发展的总体框架,而且使之成为社会发展模式创新的重要特征,由此形成了我们党关于远程教育的发展战略,并伴随着我国经济社会的发展不断演进与创新。党的十七大报告进一步确立了远程教育发展的战略任务,不仅开辟了远程教育发展认识的新境界,而且为远程教育的发展制订了新的行动纲领。

开放大学服务社会教育的九大功能

社会教育是全民学习的现实形态,是终身教育的实现方式,构成了开放大学重要的服务领域。开放大学不仅是开展社会教育的主体,而且必须为社会教育的开展提供有效的服务。其服务功能体现在:推动社会教育研究,制订社会教育规范、总结社会教育经验,推广社会教育模式,培训社会教育人员,开展社会教育咨询,拓展社会教育领域,完善社会教育体系,提供社会教育示范。

社区教育的功能定位与特征分析

社区教育具有重要的文化功能,发展社区教育是我国社区文化建设以及学习型社区构建的根本途径。适应于我国社区的人文化发展,社区教育体现出融入社会、服务平民、个性发展等一系列总体特征。

学习型社会的构建与县级电大发展的思考

县级区域是学习型社会构建的战略重点,面临着区域性全民学习平台以及集社会化、人本化、终身化为一体的大教育服务模式构建的任务。这既为县级电大的发展创设了新的环境,提供了新的机遇,同时也对县级电大提出了新的挑战,赋予了新的任务。县级电大必须自觉地实现发展思维的创新,着力于加强内涵发展以及服务能力的建设。

和谐社会:高等教育的文化解读与模式创新

高等教育具有促进社会和谐的文化功能,是社会和谐发展的引领力量。但在现实形态上,我国高等教育服务于社会和谐发展在总体上还处于不自觉的状态,或者说还存在着某些影响社会和谐的消极因素。因此,高等教育必须主动适应社会的人本化发展,进一步确立人本价值观,构建和谐型发展模式。

开放大学成立后全面建设整体推进的主要任务与实践特征

开放大学的成立是开放大学进入全面建设和整体推进阶段的新起点。开放大学成立后正面临着深化实践探索的繁重任务。作为一所新型大学,其全面建设和整体推进不仅具有着新的内涵,同时也呈现出一系列新的特征。