外科护理学课程思政教学的探索与实践

“课程思政”作为新时代高校思想政治教育教学改革深化与创新的产物,是加强大学生思想政治教育的重要途径。在外科护理学科的教学中,应进一步深化学科思政的内涵,以思政为主线,通过线上线下混合式教学方式的实施和应用,构建全方位的育人模式,在教学做注重知识的灌输和价值引导,将“生命安全”“医学职业素养”“爱国”“辩证思维”“法律意识”等思政元素融入护理专业的教学中,以“润物细无声”的思政教育方式对学生的世界观、人生观和价值观进行引领,织就一张医学专业知识、卫生法律法规等互联互通的课程大网,促使医学课程与思想政治教育协调一致,合力育人,通过外科护理学课程思政建设及教学实践,培养护理专业学生的法律知识、人文关怀、 职业素养等,使护生热爱医学事业,立志为护理事业添砖加瓦。

亚低温疗法用于重型颅脑损伤的护理

总结了24例重型颅脑损伤患者应用亚低温疗法的护理要点,简单介绍了治疗方法。护理要点包括:基础护理、体位护理、时间窗、病情观察、人工气道护理、引流管的护理、昏迷期呼唤式护理和并发症的护理。认为早期应用亚低温疗法,对改善患者神经功能,促进患者康复有重要意义。

凸显健康教育的教学方法在外科护理学教学中的应用

目的:探讨以健康教育为主体的教学方法在外科护理学教学中的应用,以此提高护生的健康教育能力,适应现代护理发展的需要。方法:选取本校2013级护理专业2个班,随机分为对照组和实验组。对照组以传统教学方法授课,实验组以健康教育为主体的教学方法授课。课程结束后,对学生进行问卷调查及理论考试。结果:实验组同学对新的教学方法予以多方面的肯定,理论成绩优于对照组(P<0.01)。结论:在外科护理学的教学中,采用健康教育为主体的教学方法能提高护生外科护理学的学习成绩,也提高了护生的实际应用能力,有利于临床工作。

静脉穿刺后胶贴固定方法探讨

目的：对输液、输血患者试用不同方法固定针柄，寻找固定效果较佳的胶贴贴法。方法：以同种医用胶贴，按不同顺序和方向固定针柄，比较效果。结果：先用无芯的胶贴比有芯的胶贴更易固定针柄，从左至右绷紧皮肤法比从上往下直接贴效果更佳。结论：输液、输血患者固定针柄时，宜先用没有无菌敷芯的胶贴固定针柄，交叉固定后，再将芯子对准针眼，行最后固定。从左至右悬空绷紧皮肤后再从上往下轻按比直接从上往下贴固定效果更佳。必要时可在远侧固定针头软管。

浅谈出血性脑卒中的四阶段护理

脑出血是指脑实质内的出血，又称脑溢血或出血性脑卒中，本文主要讨论非损伤性脑出血，也叫原发性或自发性脑出血。由于CT和MRI的应用及治疗水平的提高，其急性期死亡率有所下降，但护士对病人病情的观察、抢救及护理，对挽救患者的生命仍然有着重要作用。恰当的康复护理可以最大程度地减少残疾对正常生活的影响。本文从临床实用的角度，总结分析出该病的四阶段护理程序：抢救性护理、观察性护理、预防并发症性护理、功能康复性护理，现介绍如下。

人工全髋关节置换围手术期护理体会

目的：探讨人工全髋关节置换围手术期的观察护理要点。方法：术前进行针对性的心理护理和术前指导，完善各项准备，术后严格实施正确的搬运方法，进行体位、饮食指导及生命体征、患肢血运监测，积极预防并发症，遵循早期、渐进、全面、个体化的原则进行功能锻炼，详细指导家庭康复护理和日常生活要点。结果：患者经2～4周住院治疗，均痊愈出院。未发生并发症。术后6个月随访功能恢复理想。结论：系统的康复护理及详细的出院指导可减少术后并发症的发生，有利于恢复髋关节功能。

综述脑血管疾病的康复护理

近年来,随着医疗水平的不断提高,脑血管疾病的死亡率明显下降,但病后肌肉萎缩、肢体瘫痪、吞咽困难、失语、痴呆、感觉障碍、心理障碍等现象有所增加。及时针对患者功能改变进行早期系统化的康复护理,是降低致残率的关键。

护理学基础实验教学中批判性思维能力培养

护理学基础是护理学专业教学中重要的基础和主干课程,具有教学内容多、重点多、操作多等特点。在教学中,实验操作课学时约占护基总教学时数的50%。其教学效果的优劣直接影响学生对护理专业课程的掌握程度、临床实践能力的培养及用人单位对学生的评价。在近几年的教学中,笔者不断总结教学经验教训,在实验教学中注重培养学生评判性思维能力,以提高学生观察问题分析问题以及解决新问题的能力。主要从以下几方面来阐述:①更新教师教育思想,转变教育观念。②诱发学生具有批判性思维意识。③护理学基础实验课中培养批判性思维的方法。

基于OBE理念的“基础护理技术”课程标准的构建

目前"基础护理技术"课程标准在目标、主体、过程、评价等方面与OBE理念还是存在一定差距的。为了更好地构建"基础护理技术"课程标准,本次研究基于OBE理念对"基础护理技术"进行课程重构。