分类处理学生提出的问题

在课堂教学中,鼓励学生质疑问难无疑是发展学生思维的好方式。然而不同层次的学生提问的水平是有差异的。教师可将学生提出的问题分类整理,采用不同方法加以处理,对学生解决问题予以方法指导。

突出主体实践活动 指导学生提高能力——学习《九年义务教育小学语文教学大纲(试用修订版)》体会

新修订的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)》(以下简称“试用修订版大纲”)，在突出学生主体实践活动方面，作了充分的阐述和强调，指出：“小学语文教学……要以马克思主义和科学的教育理论为指导，联系学生现实生活，加强语文实践，积极进行教学改革，提高教学质量”。要求我们把语文教学由理性分析转为重视学生的感性体验，

克服“教”的思维定势 培养学生创新能力

实施素质教育的核心,是培养学生的创新意识和创造精神。在小学语文课堂教学中如何实施,怎样操作呢?我认为,必须下大力气转变教育观念,下决心改革我们过去习惯了的某些陈旧的教法,在教学改革实践中,培养学生的创新能力,可从以下五个方面尝试。

探索学生自能读书之路——襄樊市小学语文学法指导实验回顾

襄樊市教研室自1985年始,在本地区开展小学语文学法指导实验,试图探索一条旨在提高学生素质、让学生自能读书之路。十二年来,我们始终坚持“实践——认识——实践”的原则,以科学的世界观、方法论指导实验,观念不断转变,认识不断深化,信心不断增强,路也越走越宽。 一、摸底调研,了解基本学情 从调查中我们发现教与学的根本症结在:1.学生不善于使用工具书,更未养成借工具书自学课文的习惯;2.课堂上教师不重视学生的参与,学生也无参与意识;3.教结论、背结论的现象普遍存在,师生都忽视了知识的形成过程;4.师生都习惯于平推式的问与答,学生不会提出问题、自主解决问题。

关于《三味书屋》的教学问答

在《三味书屋》一文备课和教学中,我们常常会遇到一 些疑问。正确解答这些问题,有助于我们更好地了解课文时代背景,更深入地理解课文的思想内容。现综合这些问题并作简要解答如下。 问:寿镜吾先生的书斋为什么取名“三味书屋”? 答:“三味书屋”在绍兴鲁迅故居附近。“三味”是指三种味道。宋代李淑的《邯郸书目》一书中写道:“诗书,味之太羹(gng),史为折俎(z),子为醯醢(xhi),是为书三味。”这里是用三种味道的食物比喻古代的三类书,即经书、史书和诸子百家的书。

捧着一颗爱心——新型班主任应担当的角色

“捧着一颗心来,不带半根草去。”这是陶行知先生的誓言,也是我们做班主任最重要、最基本的一个条件。教师的爱心是成功教育的原动力。教育家夏丐尊在《爱的教育》译文序上写道:“教育上的水是什么?就是情,就是爱。

抓住重点学句子 联系实际促理解——《祖国多么广大》教学片断与评析

《祖国多么广大》(第二册)一课共有四句话,其中最后一句“我们的祖国多么广大”既是本课的重点句子,也是学生难以理解的句子。以下教学片断可供借鉴。 师:谁知道“祖国”是什么意思? 生:祖国就是“国家”的意思。 师:那美国、英国是不是我们的祖国?为什么? 生:不是。因为那不是我们的国家。 师:不是。因为那不是我们的国家。

疑义相与析——六年制五、七册教学答疑

(五册) 1.风筝为什么能飞上天空?(《放风筝》) 放风筝要选择风向一定、风力平稳的天气。风筝为什么能飞上天空呢?这是因为风从水平方向吹来,作用于风筝的表面,就分解成两个分力。一个分力跟拉线的拉力相平衡,另一个分力跟风筝的重量相平衡。这个分力如果超过风筝重量时,就能使风筝向上空升起并逐渐升高。 2.海龟到底有多大?它下蛋后为什么把蛋埋起来?(《海龟下蛋》)

为了学生的明天——湖北省谷城县实验小学教改实验掠影

自1985年至今,省、市、县各级教育教研部门以湖北省谷城县实验小学为现场,举办了近20次教改专题研讨会。学校累计为近7万人次提供观摩研究课189节。全校38名教师先后有3人次受到国家级表彰,有18人次受到市级(地区)以上表彰,74人次受到县级表彰。在各级课堂教学竞赛中,该校教师有19节课获省市级奖,58节课获县级奖。教师有43篇论文在省级以上(含省级)刊物上发表。学生有26篇文章在省级刊物上发表,80多件书法、美术作品在全国少儿书画竞赛中获奖。