以“锲入”法启发学生

以“锲入”法启发学生长沙教育学院彭复旦在山东临沂银雀山出土的孙膑兵法上，有这样一段对话：齐威王问大军事家孙膑：“地形很好，士兵也很齐心，为什么打了败仗？”孙膑回答：“因为没有找到突破口．”（齐威王曰：“地平卒齐，合而败北者，何也？”孙子曰：“阵无锋也...

把握传统章法 揭示赤子衷情

死去原知万事空,但悲不见九州同。王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。 这是爱国诗人陆游的绝笔诗。南宋嘉定二年,陆游85岁,已走到了人生的尽头。此时,诗人的豪情经过了一生的激荡,频繁的喷发,痛苦的沉淀和可贵的净化,能为创作提供最深沉的思绪和最纯净的情感,而他“60年间万首诗”的艺术功力又能使这种思想感情得到最完美的表达。

吃透“快”之神韵 领悟诗歌意境——《早发白帝城》教学谈

李白的《早发白帝城》是他流放夜郎,途中遇赦,乘舟东返之作。这首诗不论从哪一个角度去欣赏,都离不开一个“快”字,而这个字在字里行间却不见踪影。这种艺术感受正如品尝一杯糖水,知其甜而不见其晶粒。唐代司空图曾推崇那种含蓄动人的诗歌“不着一字,尽得风流”,《早发白帝城》正是具有这种艺术特色的名篇佳作。

从整体效应上把握文章的立意——关于《猫》的主题质疑

郑振铎的《猫》,以真率自然的笔触写了三次养猫的原委,不但尽相穷形地再现了小生命的活泼与机灵,更揭示了猫的不同结局在"我"心中所形成程度不同的反响.情节动人,物我无间,事理人情,灼然可见.长期以来,对这篇文章的主题的认识并不统一,或倾心于字里行间的趋势激情,即在"人情"上归纳,或注目于人物思想的升华,便在"哲理"上概括,见仁见智,颇耐咀嚼.谁是谁非,何去何从呢?近几年来,从不少的教学参考资料分析该文的倾向来看,似乎已有分晓:理性压倒了情感.这些资料是从最后一次花白猫的悲剧中"我没有判断明白,便妄下断语,冤苦了一只不能说话辩诉的动物"的悔悟之词中得出来的.如有的教参认为,"透过故事本身,我们领悟到:凡事不可主观臆测,妄下断语,否则就难免谬误,甚至造成无法补救的过失,后悔莫及.

引导学生自己发展诗情画意——谈《送孟浩然之广陵》一诗的教学

李白的《送孟浩然之广陵》一诗,情真意挚,含蕴深厚,被誉为送别的绝唱。“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。”这首诗的一、二句交代了送别的地点、季节和故人的去处,学生初读即能感知;而三、四句则是象外有象、情景双会、创造出深远意境的千古名句,学生难于领悟,应成为教学重点。对于这两句诗,我们应当步骤分明地先赏析诗中所描绘的客观景象,次求诗人的主观形象,再托出融于形象之中的深挚情感,

不着一字,尽得风流

早发白帝城李白朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。李白的这首《早发白帝城》是他长流夜郎。途中遇赦,乘舟东返之作。这首诗不论从哪一个角度去欣赏,其领悟都离不开一个"快"字,而这个字在字里行间却不见踪影。