着眼于生成 着力于预设

课堂教学中的“预设”和“生成”是一对矛盾统一体。教师课前的预设不能太饱满,要有一定的伸缩性,对课堂上意想不到的“生成”要从容地、及时地纳入,便于教学目标的实施。教师要鼓励、利用那些有效的、价值高的“生成”资源;对意义不大、价值不高的“生成”及时地让其思路“归队”。课堂上,教师要有强烈的课程意识,有动态生成的观念。

课堂阅读教学应突出三个关键点

阅读新课堂应突出“三个焦点”：问题探究突出一个“导”,努力创设学生最近发展区,引导学生主动地、多层面地发现、分析和解决问题;朗读训练突出一个“悟”,促使学生悟出真实的、多元的情感,在悟中得到发展;张扬个性突出一个“不”,鼓励学生成为一个探索者,为学生富有个性的发展创设空间,鼓励学生敢于说“不”的精神。

基于构建生本课堂的教学设计策略

作为一门重要的人文学科,历史教学内容本身蕴含着丰富的人文精神和人文价值,而历史教学实践则有赖于教学设计的引领和支撑。教学设计是新课程系统的基本要素之一,“为课堂教学过程的展开和推进提供蓝图,它不仅要为形成课堂教学中的师生有效互动提供前提保证,更要为促进课堂教学中‘人’的主动发展提供前提保证”。这就需要教师在备课进行教学设计时恰当确定教学目标,精心制作课前学案,整合设计教学环节,深度挖掘课程资源,选择合适教学方法,从而积极构建生本课堂,培育学生的人文素养。本文试以部编版高中历史教材《中外历史纲要(下)》第5课《古代非洲与美洲》为例,从五个方面谈谈基于构建生本课堂的教学设计策略。

历史学科核心素养在高三一轮复习课中的培养初探——以《中国民族资本主义的曲折发展》一课为例

一、唯物史观唯物史观告诉我们:经济基础决定上层建筑,经济基础决定社会的政治、法律制度,决定社会意识形态。以《中国民族资本主义的曲折发展》一课为例,在分析中国民族资本主义在中国近代历史进程中的地位和作用时,可以这样设问:中国近代民族工业的产生和发展促使了政治领域和思想领域中哪些重大事件的发生?然后让学生完成表1.