中国式学校体育现代化:国情、路径、课题与发展

党的二十大提出了“中国式现代化”的新论述,它是指导各条战线对自身发展理念、道路、经验、成果进行总结和展望未来发展的最精辟、最高屋建瓴的思想与方法论。新中国成立以来,中国学校体育取得巨大成就,它的发展也是中国式的学校体育现代化,其发展路径与方法必然具有“中国式现代化”、中国教育现代化和“体育强国”的基本特征。从“中国式现代化”、中国教育现代化和“体育强国”的视角审视中国式的学校体育现代化,归纳出以下八个基本特征:党的领导性、困难艰巨性、素质教育性、公平全体性、民族文化性、改革创新性、终身基础性和竞体提高性。对中国式学校体育现代化的国情背景、独特路径、面临课题和未来发展进行充分研讨,旨在丰富中国式学校体育现代化的内涵,促进其更鲜明的特色发展。

医护一体化模式在经口入路机器人甲状腺手术全程管理中的应用

目的探讨医护一体化模式对经口入路机器人甲状腺手术配合中的应用效果。方法采取历史对照研究方法,以湖南省某三级甲等肿瘤医院85例行经口入路机器人甲状腺手术患者为研究对象,2021年7月至2022年3月收治的43例患者为对照组,采取常规护理模式;2022年4月至11月收治的42例患者为观察组,采取医护一体化模式。比较两组单只无菌臂罩套装时间、连接机械臂的时间、平均术中调整机械臂的次数、医生对护士的满意度和患者对护士的满意度。结果观察组单只无菌臂罩的套装时间、连接机械臂的时间均短于对照组,平均术中机械臂调整的次数少于对照组,医生对护士的满意度高于对照组,患者对护士的满意度高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论医护一体化的经口入路机器人甲状腺患者手术全程管理,增强医护间的有效沟通,提高手术配合默契度及手术效率与效能,有利于改善患者的手术治疗结局,提升手术护理质量。

我国体育院校运动项目学院办学模式:形成逻辑、现实困囿及纾解方略

运用文献资料法、逻辑分析法、历史研究法,对现阶段我国体育院校运动项目学院办学模式的形成逻辑、办学定位、生源质量、课程体系、师资力量、教学训练模式等展开综合分析。研究认为,我国体育院校运动项目学院办学模式的形成以延续体育专业人才培养模式的改良与探索为动因,以借助单项体育协会实体化改革的推动与牵拉为契机,以落实国家体育与教育政策的要求与倡议为目标。目前存在培养目标要求精度失准、课程体系支撑功能失效、师资队伍专业结构失衡、协同育人机制失全、就业出口失畅等现实困囿。对此,从战略决策、培养规格、课程支撑、师资保障、多元协同等维度,提出以区域优势为基础的项目选择和专业设置,以职业能力为追求的目标定位和要求设定,以“需求引领”“产出导向”为理念的课程体系重构,以“双师型”教师为重点的师资队伍打造,以体系建设为关键的“校政社”融合载体形成等纾困举措。

马克思的时间辩证法及其当代价值

马克思的时间辩证法是一种以“人的存在方式”为对象的辩证法观念,其逻辑展开过程主要表现为“人类社会的发展、商品价值的实现以及人的解放”三个向度。如果说“人类社会的发展”在历时态上展现了时间的现实状态,那么“商品价值的实现”则在共时态上彰显了时间的现实面相。此两者共同表征着人之现实困境的存在之维,共同指向“人的解放”。如此,“人的解放”无疑成为了马克思时间辩证法的理论旨归。马克思时间辩证法的这一逻辑展开不仅为其人学现象学奠基,而且两者在“人的存在方式”及“自由生命”方面有着惊人的暗合:前者以存在与时间为主旨,后者以自由与生命为旨归,两者共同实现了时间与生命的耦合。以“人的存在方式”视角观之,马克思的时间辩证法对当代人类文明新形态的构建有着积极的启示作用,主要体现于“人与自然”“人与人”和“人与自身”三个方面。

从手段到目的:马克思劳动解放理论的内在逻辑——兼论阿伦特对马克思的重大误解

在人本学意义上,马克思的劳动具有手段和目的的双重属性。在他看来,劳动不仅是手段而且是目的。但是,阿伦特却误解了马克思的劳动解放理论,将劳动的目的属性和手段属性割裂开来,认为马克思的劳动解放理论是一种乌托邦。事实上,马克思并不否定劳动的手段属性,其理论所要批判的是:在无限增殖的资本魔咒下,劳动沦为了只剩下手段属性的谋生工具,工人成为资本主义机器体系中的一个“部件”,人沦为了机器。就此而言,马克思劳动解放理论的旨趣在于消除被异化了的劳动“经济必然性”,恢复劳动手段和目的的双重属性。以劳动和资本的关系为切入点,梳理马克思劳动解放理论的内在逻辑,不仅有助于深入理解马克思劳动解放理论的科学内涵,回应各种针对马克思劳动解放学说的质疑,而且有助于准确定位马克思哲学思想的理论旨趣,为全面把握马克思主义理论奠定坚实的基础。

幼儿体育竞赛活动的育人价值:内生机制与实践策略

采用文献资料法、逻辑分析法等,探析体育竞赛活动对幼儿育人价值的内在生成机制,并结合我国实情提出实践策略。研究发现:体育竞赛活动对幼儿育人价值的实现依靠“衍生-调控-生成”的链式内生机制,表现为幼儿在参与竞赛活动中,以交流互动方式衍生社会化进程;在竞技对抗过程中,以适应竞争环境为目的调控行为策略选择;在竞赛规则秩序中,借助有序性、组织性和公平性的活动准则生成健康生活品质。结合我国幼儿参与体育竞赛活动的现实困境,提出具体实践策略:为发挥体育竞赛活动对幼儿发展的“衍生-调控-生成”链式增益效应,应发挥家庭教育的先导性优势,以亲子竞赛活动衍生早期社交功能;完善学园幼儿体育课程设置,发挥体育竞赛活动的调控作用;优化课外活动的拓展性空间,在多元环境中发挥体育竞赛活动生成性效应。同时,增强幼儿竞争合作意识,构建体育竞赛“强强-弱弱-强弱”三类互助合作形式,以此优化体育竞赛活动产生的非适应性作用,促进幼儿科学健康参与竞争性体育活动,形成氛围友好、参与积极和增益显著的参与新趋势。

黄花夹竹桃内生真菌抗病原细菌的初步研究

从植物黄花夹竹桃 (Thevetiaperuviana)的根、茎、叶、果实中分离出内生真菌 10 1株。以鼠伤寒沙门氏菌 (Salmonellatyphimurium)、肺炎链球菌 (Streptococcuspneumoniae)、乙型溶血链球菌 (Streptococcushemolyticus)、金黄色葡萄球菌 (Staphyllococcusaureus) 4种人类病原菌为指示菌 ,对其进行抑菌活性筛选 ,结果有 17株内生真菌对 1株或 1株以上人类病原菌有抑菌活性 ,其中平板抑菌圈直径大于 2 0mm的菌株有9株。具有抗菌活性的内生真菌分别来自木霉属 (Trichoderma)、曲霉属 (Aspergillus)等 9个属。

论“三层次、三标准”体育教学方法分类体系的建立

现有体育教学方法分类体系存在研究范围过窄、分类标准不一、方法层次不清、整体结构不全等问题。新的体育教学方法分类体系将传统与现代体育教学方法统一起来,将教学方法划分为整体类、方式类与技能类3个层次;合理开发技能类学习方法;按整体类教学方法的功能、教学信息的传递途径、教与学的技能3个标准对不同层次的教学方法进行分类,构建一个"三层次、三标准"整体式的体育教学方法分类体系。

运动教育论审思——基于中层理论视角

基于中层理论视角,对21世纪初传入我国的运动教育思想加以分析,认为运动教育在国内传播仅注重宏观思想和实践方法的介绍,疏于从“宏观思想—中层理论—微观方法”三级理论层次梳理其思想体系,进而导致解释宏观思想、指导微观实践的中层理论缺失,是运动教育出现思想内核认识不清,实践方法不明的关键原因。由此提出,完善运动教育“宏—中—微”的理论体系构架,从“真实运动情景和运行规律”“运动竞赛的胜任力与培养机制”“自我决定理论”3方面补齐中层理论,可以为运动教育的本土化提供着实的指导。

“专项体育课”的发展过程与学理依据

"专项体育课"课程模式是在体育教学改革实践过程中,经过不断探索与选择逐渐形成的。"专项体育课"作为全面实现学校体育"三位一体"总体目标的有效突破口,其设计思路基于3点认识:运动技能学习是促进身心全面发展的有效载体;运动技能学习具有"一项多能"的特征;运动技能学习"个性化"是全面发展的持久动力。"专项体育课"达成学校体育"三位一体"目标的具体作用机制包括:建立青少年运动愉悦信念、促进体育锻炼习惯的培养、增加"主动运动"时间,进而提高学生体质健康水平;保证运动技能学习过程"过度练习"与"概括能力"的发展需要,提高专项运动技能水平;以运动技能学习的成就感提升自我效能感,促进个体人格的发展,以专项运动竞赛提供社会规范学习情境,促进社会人格的发展,实现对青少年健全人格的培养。

南方红豆杉内生真菌产油及降解纤维素的研究

从油脂植物南方红豆杉Taxus mairei茎中分离到26株内生真菌,用形态学方法鉴定表明,交链孢霉属Alternaria、无孢菌群Mycelia Sterilia和硬内囊霉属Sclerocystis为优势类群;用苏丹黑染液对这26株内生真菌菌丝染色后,在光学显微镜下观察,发现其中14株内生真菌菌丝中有明显的油滴存在,选出其中油滴较大较多的7株在PDA液体培养基中培养6d后提取油脂,结果它们的油脂含量为细胞干重的13.2%～29.5%;这26株内生真菌在以微晶纤维为唯一碳源的液体培养基中培养8d后,测定发酵液的滤纸酶活,发现酶活为6.5～17.8μg葡萄糖/mL·min.研究结果表明南方红豆杉内生真菌中存在大量产油菌株,且它们有以纤维素为碳源生长的潜力.本研究为筛选能以秸秆中纤维素为碳源积累油脂的菌株打下基础.

对当前体育教学方法范畴的重析与再认

随着人们对于体育教学行为规律认识的不断深入,不同时期对于体育教学方法范畴的界定也发生了变化。现代体育教学方法在传统体育教学方法的基础上,呈现出"整体综合性"特征,而传统体育教学方法只能是有机构成现代体育教学方法的"元素"。当前应在现代教学理论的指导下,丰富体育教学方法"元素",并积极探索组合体育教学方法"元素"的有效方式,创新现代体育教学方法。

添加剂对锰渣中铬离子浸取的影响

以8-羟基喹啉、磺原酸钾、十六烷基三甲基苄基溴化铵、磷酸三丁酯和柠檬酸为浸取添加剂,考察了添加剂用量、浸取时间、浸取温度和酸矿比等对铬离子浸出率的影响.实验结果表明:用0.8%磺原酸钾做添加剂,在固液比为1∶4(g/mL),酸矿比为0.3∶1(mL/g),浸取温度为60℃下浸取90 min,Cr6+离子浸出率为38.11%,是加热浸取法的1.5倍.

“增强体质”与“享受乐趣”的内在关联与协同策略

“增强体质”是长期以来众所周知的学校体育目标,而“享受乐趣”则是习近平总书记提出的“四位一体”学校体育的首位目标,两者之间既有内在关联,又有一定区别,本文针对“增强体质”与“享受乐趣”之间的内在联系、实践困惑与协同策略这一重要话题进行探讨。

体育学科能力测评的设计原理与内容框架

学科能力的培养与评价是教育教学改革的主要方向。体育学科能力评价研究具有顺应教育评价趋势、整合多元学校体育思想、引领体育课程内容选编、推动教学过程方法创新等重要意义。从把握体育学科特殊性的角度来分析体育学科能力的内涵,提出运动技能学习能力与体育健身能力是构成体育学科能力的核心要素。体育学科能力评价的设计原理,突出学科能力的概括性和操作性特征,由此也形成了以运动技能学习原理与体育健身原理运用表现为主体的体育学科能力测评的内容框架。为保证体育学科能力测评工作的实施,还需要结合具体的测试环境与学段要求,制订测评指标和等级标准。

大环内酯类药物在鼻内镜下鼻窦术后的运用

目的评价大环内酯类药物在鼻内镜下鼻窦术后的治疗作用。方法将345例患者随机分成克拉霉素组(A组)、罗红霉素组(B组)和空白对照组(C组)。A组行鼻内镜手术出院后给予克拉霉素0.25g口服,1次/d;B组给予罗红霉素0.15g口服,1次/d;C组出院后不予任何抗菌药物治疗。服药周期为3个月,完成药物治疗后3个月开始评估患者的视觉模拟评分(VAS)、Lund-Mackey鼻窦CT评分及治愈率。结果3组治疗后,通过VAS主观评估及CT客观评估,较治疗前均有明显改善;A、B组治疗后以上指标均明显高于C组,差异有统计学意义(P<0.05);A、B两组治疗后疗效差异不明显,无统计学意义(P>0.05)。A、B、C三组的治愈率分别为:87.5%、86.5%及75.2%,A、B组不良反应的发生率,差异无统计学差异(P>0.05)。结论运用大环内酯类药物克拉霉素和罗红霉素作用于慢性鼻-鼻窦炎术后患者,更大程度上改善了内镜鼻窦术后患者的症状和体征,使慢性鼻-鼻窦炎的治愈率得到了很大提高。

体质教育流派审思——基于中层理论视角的分析

体质教育流派是我国近现代学校体育发展史上发端最早、影响最广、寄望最大,但同时也是争议最多的一种学校体育流派。为避免无谓的"学术争论"与"实践盲目",需要从新的视角对体质教育流派的利弊得失进行深入剖析,"扬弃"继承其学术思想,并在青少年体质健康问题依然突出的当下合理发挥其实践价值。中层理论不仅特指某一学科的特定理论层次,同时也是一种处理学科理论与实践关系的研究方法论。基于中层理论视角分析认为,为提升体质教育流派理论体系的自洽性与实践指导力,必须从保证青少年当前及长远体育健身效应的角度出发,充分阐释体育锻炼促进体质健康发展的生理学、心理学机制等支撑层面理论。本研究也为依托各学校体育流派中层理论研究的相关成果,实现"厘清思想、甄别理论、规范方法"提供了参考范例。

水平垂直部分喉切除术的临床观察

目的观察水平垂直部分喉切除术的治疗效果。方法总结2000～2006年采用水平垂直部分喉切除术治疗的36例喉癌患者,分析其生存率和喉功能保留情况。结果本组病例3年生存率80.6%,5年生存率为78.8%。死亡病例中除失访3例外;另外7例死亡病例中,死于局部复发2例、死于颈部淋巴结转移2例、死于肺转移1例、死于大出血1例、死于骨转移1例。本组患者均保留了发音功能,35例患者拔管,拔管率为97.2%,经过功能训练,患者均可经口进食。结论在严格掌握适应证的情况下,水平垂直部分喉切除术能够在保留喉功能的同时根治肿瘤。

体教融合视域下美国高校学生运动员文化教育管理经验与启示

采用文献资料法、数理统计法等,对美国高校学生运动员文化教育管理经验进行研究,结果表明美国高校学生运动员有着较高的学业成就和毕业就业率,凸显出其文化教育管理的良好成效。美国高校学生运动员文化教育管理经验主要包括系统的制度治理体系、严格的招生与毕业标准、竞争性的奖学金政策、强大的学术资源保障。对我国体教融合背景下学生运动员文化教育管理工作的启示协同学生运动员文化教育制度,多方主体合作共治;健全学生运动员培养目标体系,持续追踪提供支持;坚持学生运动员文化教育标准,杜绝毕业条件“放水”;优化学生运动员奖学金政策,奖助结合激励学习;加强学生运动员文化教育保障,制定差异学习方案。