让教学活动更加丰富多彩——浅议品德与社会课程资源的开发和利用

有这样一个事例:美国的教师教学生画苹果时,提上一大袋苹果一人分一个,让学生看、摸、闻甚至咬上几口,然后开始画苹果。结果,大多数学生第一次画出来的像西瓜,第二次画出来的像梨.第三、四次画出来的才像苹果。而中国的教师教学生画苹果时,只带上只粉笔,先对全班学生讲画苹果的注意事项,然后在黑板上一笔一画地示范,学生照着老师的样板画出来。结果,所有的学生第一次画出来的就像苹果。

真情，让品德课堂充盈着和谐美——《我的这6年》教学片断与反思

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“没有情感，道德就会成为枯燥无味的空话，只能培养伪君子。”情感在品德课教学中起着十分重要的作用，它直接控制着学生心灵大门的启合，教师只要能走进学生的情感世界，就能感受课堂中生命的涌动和真情的流淌，享受充满和谐美的品德课。在《我的这6年》一课的教学中，笔者用自己的真情去唤醒真情、点燃真情、感染真情、升华真情，努力营造品德课堂的和谐美，收到了很好的教学效果。

校园生命线——宜都市实验小学思想政治工作纪实

在美丽的清江与长江交汇处，有一颗耀眼的学苑新星——宜都市实验小学。由星星火炬门柱和四支铅笔造型组成的校门，给你耳目一新的感觉。呈“川”字形布局的大建筑群将教学、运动、生活区域错落分开。迷宫花池曲折成趣，堆碧叠绿。造型别致的科技艺术楼右侧似三本厚厚的书本，使人联想到那无边无际的知识海洋；左侧似五线谱，给人无限的遐想。“诚实、

绷紧“实践”这根弦

无论从社会课教学的根本宗旨来看,还是从社会课教学的特点来分析,小学社会学科教学的核心和灵魂都应该体现在“实践”二字上。“实践”是培养学生形成综合社会能力的客观要求和最重要的途径,忽视了“实践”或实践不到位。

教而无痕 润物无声——《我要攀登》教学实录及评析

设计理念:遵循回归儿童生活的原则,坚持“以人为本”“以学生发展为本”,从儿童的现实生活入手,从一个个发生在儿童身边的鲜活案例入手,创设生活场景,唤起学生的生活经验,引领儿童去感知、体验生活中、学习中、交往中会有困难,知道遇到困难不能退缩,体验克服困难取得成功的乐趣,达到正确对待困难和挫折,初步形成积极向上的生活态度的目的。

生活的课堂:智慧与精神共生——“生活课堂构建”行动研究报告

一、问题的提出长期以来.我们的教育通常是“实施”的教育,“执行”的教育。这样的教育缺乏自觉的追问,缺乏深度的审思,忽视学生个性,忽视学生的认识、体验和感悟,无意中它剥夺了学生思考、体验、发现和创造的权利。它使孩子习惯于服从、接受,不会探究、创造、迷信权威、迷信书本、压抑自己内心的感受,使教育成为共性的教育,缺乏个性的风采。可大家都习以为常地沿袭着,甚至理所当然地重复着。

社会课教学中的研究性学习例谈

“研究性学习”是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方法，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。“研究性学习”核心是改变学生的学习方式，着眼点是改变学生被动接受知识传输的学习方式，帮助学生形成一种对知识主动探求，并重视实际问题解决的积极的学习方式。小学社会课教学则适应于这种体现学习的主体性、开放性、社会性、实践性、全程性、前卫性的学习方式，与传统的课堂教学模式相比较，有着它特别的含义。

社会课如何实施主体性教学

如何在社会课中实现主体性教学呢?笔者通过实践，认为可通过以下途径来实施主体性教学，使学生在主动的自我学习过程中认识社会，了解社会，适应社会，成为学习的主人。

表扬是心灵的阳光

案例： 开学初刚到三（5）班上课时，我发现有一名男生课堂上很不守纪律，一会儿在书上乱画，一会儿跟同学讲话……下课后，我将这名男生请到办公室，该班原班主任见到后说：“行啊，刚开学，大名鼎鼎的谢昊林（化名）就又成了老师办公室的‘客人’了。”原来，谢昊林是一个十分调皮的学生，以前也经常犯错误。

教育无痕 润物无声——《我要攀登》教学实录及反思

知识目标：感知生活中、学习中存在着困难和挫折；情感、态度目标：体验克服困难并取得成功过程的乐趣，初步形成积极向上的生活态度，增强克服困难的决心和信心；能力目标：提高承受困难和挫折的毅力。

和谐源于生活 感动源于真实——《爸爸妈妈我想对您说》片段实录及反思

新课改下的品德课程更关注学生情感、态度、价值观、行为习惯和知识技能的内在和谐统一。笔者在《爸爸妈妈我想对您说》（苏教·中图版《品德与社会》五年级下册）一课的教学中，关注学生的现实生活，通过充分的课前准备，精心营造温馨的课堂气氛，努力构建一个生活的课堂、和谐的课堂、真实的课堂、感动的课堂，收到了很好的教学效果。

真情，让品德课堂充盈着和谐美——《我的这6年》教学片断及反思

苏霍姆林斯基曾说：“没有情感，道德就会成为枯燥无味的空话，只能培养伪君子。”在《我的这6年》一课的教学中，笔者用真情去唤醒真情、点燃真情、感染真情、升华真情，努力营造品德课堂的和谐美，收到了很好的教学效果。

老师，我们拉钩

案例：开学第三周的一天，和往常一样，在上课铃响，师生相互问好之后，我同孩子们一起开始品德与社会课的学习。可没过多久，总听到教室后门的一角传来叽叽咕咕的讲话声，我来到讲话的男孩身边，使劲瞪了他一眼，他马上闭上了嘴。可当我走到教室前面时，叽叽咕咕的讲话声又开始了。我生气极了。

构筑“生活课堂”之我见——《父母的疼爱》教学反思

鲁洁教授在《回归生活——“品德与生活”“品德与社会”课程与教材探寻》一文中指出：“教育的基本任务就是促使人去过一种美好的生活。”对于儿童来讲，课堂学习也是一种生活，而且是儿童生活的重要组成部分。如何使儿童的课堂学习生活过得美好?

一样不一样？

【教学片断】《男生女生不一样》（苏教版五年级上册） 师：教师想请同学们来做几个游戏，谁愿意参加？